1、考研教育学专业基础综合（外国现代教育）模拟试卷 10 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 不属于新托马斯主义的观点的是( )（A）教育应以宗教为基础（B）教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民（C）实施宗教教育是学校课程的核心（D）教育权应由国家掌控2 存在主义者要求学生与教师在教学中的关系应是( )（A）我与您（B）我与你（C）我与他（D）我与你们3 为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是( )（A）结构主义（B）存在主义（C）要素主义（D）新行为主义4 结构主义教育的主要代表人物是( )（A）罗杰斯（B）谢夫勒（C）布鲁纳（D）斯金纳
2、5 巴尔福法案建立了英国公立( )（A）初等教育制度（B）中等教育制度（C）高等教育制度（D）初等和中等教育制度6 费舍法案颁布的年份是( )（A）1902 年（B） 1918 年（C） 1922 年（D）1944 年7 英国现代教育制度的基础是( )（A）费舍法案（B） 福斯特法案（C） 巴尔福法案（D）巴特勒法案8 英国中央一级的教育行政管理机构是( )（A）教育和科学部（B）教育部（C）联邦教育部（D）国家教育委员会9 法国现行中央教育领导机构是( )（A）教育和科学部（B）教育部（C）联邦教育部（D）国家教育委员会10 1917 年建立的全俄最高领导机构是( )（A）教育和科学部（B）
3、教育部（C）教育总署（D）国家教育委员会11 1938 年斯宾斯报告明确指出，儿童从( )开始接受不同的中等教育（A）10 岁（B） 11 岁（C） 12 岁（D）13 岁12 60 年代末，法国颁行的高等教育方向指导法案也称( )（A）富尔法案（B） 巴特勒法案（C） 巴尔福法案（D）费舍法案13 采用双元制职业教育的国家是( )（A）英国（B）法国（C）德国（D）美国14 1959 年，康南特在今日美国中学中要求大力发展的高中阶段的学校类型称为( )（A）公学（B）现代中学（C）综合中学（D）文实中学15 第二次世界大战后，日本教育的根本大法是( )（A）教育基本法（B） 国防教育法（C）
4、 学校教育法（D）教育敕语16 苏联在 20 世纪 30 年代的教育改革，片面强调的是( )（A）系统科学知识的教学（B）生产劳动（C）思想品德教育（D）职业技术教育17 苏联 20 世纪 20 年代的教育改革片面强调( )（A）基础知识（B）生产劳动（C）普通教育（D）高等教育18 苏联 20 世纪 30 年代教育改革的成功经验之一是( )（A）使学校类型单一化（B）全面批判西方教育理论（C）加强劳动教育（D）提高教育质量19 苏联在 20 世纪 30 年代的教育改革突破口是( )（A）思想教育（B）高等教育（C）政治教育（D）劳动教育20 不属于 1918 年美国中等教育协会提出的中等教育
5、七大原则的是( )（A）保持身心健康（B）掌握基础训练（C）善于运用闲暇时间（D）加强劳动教育21 美国当前的教育行政制度属于( )（A）地方分权制（B）中央集权制（C）中央集权制与地方分权制相结合（D）独立办学制22 第二次世界大战后，同盟国按照( )和民主化方针，迫使日本进行了民主改革，为教育的发展扫除了障碍（A）军事化（B）非军事化（C）现代化（D）天皇制23 20 世纪 20 年代，苏联设计的打破了学校教学科目的界限，使教学与生活实际紧密联系起来的是( )（A）综合课程教学大纲（B）劳动课程教学大纲（C）天才课程教学大纲（D）知识课程教学大纲24 郎之万一瓦隆教育改革方案将法国教育分为
6、两阶段，第一阶段是( )，第二阶段是高等教育（A）强迫义务教育（B）初等教育（C）中等教育（D）职业教育25 1964 年，德国联邦各州总理签署的( )基本形成了战后联邦德国统一的教育制度（A）国防教育法（B） 汉堡协定（C） 关于小学和中学的决定（D）教育基本法二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。26 要素主义教育认为，教育的任务在于借助于对永恒真理的认识，促使永恒人性获得发展。27 存在主义者推崇苏格拉底的问答式启发法，反对只重讲授的传统的教学方法。三、简答题28 简述第二次世界大战后苏联采取的教育改革方针。29 简述马卡连柯的集体主义教育原则。30 简述赞科夫的发展性教学的主要内容。考
7、研教育学专业基础综合（外国现代教育）模拟试卷 10 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 第 75、76 题是要掌握新托马斯主义以经院哲学为理论基础，崇奉基督教，主张把教会的权力提到至高无上的地位，提出教育应该属于教会。【知识模块】 外国现代教育2 【正确答案】 B【试题解析】 存在主义教育主张个别教育的方法，强调师生之间应该建立信任的关系，其代表人物布贝尔曾写过我和你等著作。考生可通过存在主义教育的主张进行判断。【知识模块】 外国现代教育3 【正确答案】 D【试题解析】 新行为主义从操作性条件反射和积极强化的观点出发
8、，提出了程序教学理论，设计了教学机器，为计算机辅助教学开辟了道路。【知识模块】 外国现代教育4 【正确答案】 C【试题解析】 谢夫勒属于分析教育哲学；斯金纳属于新行为主义教育；罗杰斯属于现代人文主义教育思潮。【知识模块】 外国现代教育5 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育6 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育7 【正确答案】 D【知识模块】 外国现代教育8 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育9 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育10 【正确答案】 D【知识模块】 外国现代教育11 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育12 【正确答案】 A【知识模块】 外国
9、现代教育13 【正确答案】 C【知识模块】 外国现代教育14 【正确答案】 C【知识模块】 外国现代教育15 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育16 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育17 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育18 【正确答案】 D【知识模块】 外国现代教育19 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育20 【正确答案】 D【知识模块】 外国现代教育21 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育22 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育23 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育24 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育25 【正确答案
10、】 B【知识模块】 外国现代教育二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。26 【正确答案】 (1)这种说法是不正确的。(2)永恒主义教育认为，教育的性质永恒不变，教育的目的就是理性的培养，每个时代和每个地方的教育，在本质上都是建立在永恒不变的人性基础上并为表现和发展这种人性服务的教育。而要素主义教育主要是把人类文化的“共同要素” 作为学校教育的核心。教育的最重要的功能是使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。【知识模块】 外国现代教育27 【正确答案】 (1)这种说法是正确的。(2)存在主义教育主张个别教育的方法。要求教育要适应儿童的个
11、性和个别差异，因此存在主义者推崇苏格拉底的问答式启发法，反对只重讲授的传统的教学方法。【知识模块】 外国现代教育三、简答题28 【正确答案】 “ 二战” 后，经过 10 余年的努力，苏联教育又恢复到了战前的最高水平，但进入 50 年代以后又面临新的问题，为此，苏联进行了多次教育改革，其内容主要有以下几方面：(1)1 958 年的教育改革。1958 年，苏联通过了关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议。建议主要内容有：强调培养学生走向生活；将普及教育的年限由 7 年延长为 8 年；将原来的 10 年制延长为 11 年，延长的一年加到不完全中学阶段，成为 8 年制学校，是普通教
12、育的第一阶段；第二阶段的教育仍为 3 年，通过青年工人学校、农村青年学校兼施生产教学的劳动综合技术普通中学或中等技术学校和中等专业学校进行；在职业学校和技术学校中，改组原有体制，设立城市和农村职业技术学校，并改进中等专业学校；在高等教育中，要求高等教育接近实际生活和生产；高校应优先录取具有实践工作经历的人入学。本次改革的主要特点是：加强教育与生活联系；拉长义务教育年限；重视职业教育；发展高等教育。(2)1966 年的教育改革。1966 年，苏联通过了关于进一步改进普通中学工作的措施的决议。强调学校的主要任务是使学生获得牢固的科学基础知识，具有高度的觉悟，培养青年面向生活并能自觉地选择职业。要求
13、中学教学内容要符合科学、技术和文化发展的要求；各年级科学基础知识的学习要有衔接性；要删除大纲中和教科书中过于繁琐和次要的材料，减轻学生的负担；并对各年级的学时进行了规定；中学开设选修课。(3)1977 年的教育改革。1977 年，苏联通过了关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议，确定普通中学是统一的劳动综合技术学校。要求改进与加强劳动教育与教学，但要使劳动教育与教学在广泛的综合技术教育的基础上进行。【知识模块】 外国现代教育29 【正确答案】 集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他的集体教育理论可以概括为“ 在集体中，通过集体，为了集体 ”的教育体系。(1)对于“集体”的
14、定义。集体教育是马卡连柯骄傲与理论的重要组成部分。他确定教育工作的基本对象是集体，而教育工作的主要方式是集体教育。(2)马卡连柯提出的集体主义教育原则： 尊重与要求相结合原则。 平行教育影响原则。前景教育原则。(3)其中，平行教育影响原则的基本思想是：教师对集体和集体中的每一个成员的影响是同时的；教师和整个班集体对每个成员的影响是平行的。总之，教育过程的最终目的，是把整个集体教育好，同时把集体中的每个成员教育好。集体不仅是教育的“客体 ”，而且也是教育的 “主体”。【知识模块】 外国现代教育30 【正确答案】 赞科夫认为“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果” ，目的是促进学生“ 理想的
15、一般发展 ”，这就是发展性教学的思想。所谓一般发展，一方面是对特殊发展(即数学、语言、音乐等方面的发展)而言，另一方面也有别于智力发展。一般发展包括智力的发展、道德情感的发展、意志的发展、身体的发育等各个方面。赞科夫的“ 发展教学论”包括教学原则、教学大纲、教学法等几个方面，其中以教学原则最为重要。教学原则主要有五项：(1)以高难度进行教学的原则。“ 难度”这一概念的涵义，一是指教材有需要克服的障碍，二是指学生的努力。以高难度进行教学，旨在引起学生的思考，促进学生特殊的心理活动过程，并不是在于无限度的难。“难度的分寸” 限于“最近发展区”。(2)以高速度进行教学的原则。这条原则在赞科夫的教学论
16、体系中起着重要的调节作用。它是针对传统教学论形而上学地看待巩固性原则造成的进度慢、重复多的弊端提出的。高速度绝不意味“越快越好” ，也有一个掌握分寸的问题，即根据能否促进学生的一般发展来决定速度。(3)理论知识起主导作用的原则。这条原则是对高难度原则的补充和限定，它要求高难度必须体现在提高理论知识的比重上，而不是追求一般抽象的难度标准。所谓理论知识，是针对具体的技能技巧而言的，指的是一门课程的知识结构。(4)使学生理解学习过程的原则。赞科夫的这条原则着眼于学习活动的内部机制，要求学生理解的对象是学习过程、掌握知识的过程，即让学生通过自己的智力活动去探索获得知识的方法和途径，掌握学习过程的特点和规律。(5)使班上全体学生 (包括最差的学生) 都得到一般发展的原则。这条原则是前面四条原则的总结，是大面积提高教学质量的有力保证。以上五条原则是相互联系、不可分割的，与整个实验教学论体系的教学内容、教学方法有密切的联系。以这五条原则为重要标志的实验教学论体系，是赞科夫首创的苏联发展性教学的第一例完整体系。【知识模块】 外国现代教育
