1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 9及答案与解析一、单项选择题1 与编制测验常模无关的选项是（A）确定常模团体（B）对常模团体施测，获得测验分数（C）鉴定测验（D）制作常模分数转换表2 将一个学生的教育成就与其智力作比较，得到的是（A）教育商数（B）智力商数（C）成就商数（D）发展商数3 下列选项中，不属于常模参照测验的是（A）教师资格认定考试（B）艾森克人格测验（C）明尼苏达多相人格测验（D）韦氏智力测验4 想要了解个体在所规定的测量内容上的行为水平，应该使用的测验类型是（A）常模参照测验（B）标准参照测验（C）最高行为测验（D）预测性测验5 下列选项涉及的各种情况
2、中，适合使用标准参照测验的是（A）选拔性考试（B）诊断性考试（C）总结性考试（D）安置性考试6 标准参照测验的测验项目的内容效度的分析通常采用的方法是（A）直觉分析法（B）专家评定法（C）因素分析法（D）实证效果分析法7 对标准参照测验的分数进行解释需要参照的是（A）分数分界点（B）分数的分布（C）测验常模（D）受测者的水平8 在自陈式人格测验中，为了防止受测者回答问题时做出防卫性反应，测验编制者会使用（A）疑问量表（B）说谎量表（C）诈病量表（D）态度量表9 被试在回答心理测验题目时，有时会因为每个人回答问题的习惯不同造成能力相同的被试得到不同的测验分数，这种影响测验成绩的因素是（A）反应定
3、势（B）应试动机（C）应试技巧（D）练习效应10 中国历史上的科举考试属于的测验类型是（A）学绩测验（B）能力测验（C）能力倾向测验（D）人格测验11 世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于（A）1895 年（B） 1905 年（C） 1908 年（D）1911 年12 关于中国比内测验描述正确的是（A）可以进行团体施测（B）智商类型是比率智商（C）测验题目随机排列（D）适用于 218 岁13 首先使用离差智商概念的是（A）比内一西蒙智力量表（B）韦克斯勒智力量表（C）斯坦福一比纳智力量表（D）瑞文推理测验14 不属于 WAIS 一 RC 言语量表的分测验是（A）算术测验（B）数字符号测
4、验（C）背数测验（D）类同测验15 下面各选项都是心理测验的简写，其中不属于人格测验的是（A）EPQ（B） 16PF（C） CRT（D）MMPI16 明尼苏达多相人格调查表(MMPI)检验防卫反应的效度量表是（A）说谎量表（B）疑问量表（C）诈病量表（D）校正量表17 人格测验 MMPI 常模表中的导出分数是（A）标准九（B）标准十（C）标准二十（D）T 分数18 根据 MMPI 中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表 T 分数大于（A）40（B） 50（C） 60（D）7019 16PF 中，有正确答案的分量表是（A）A 因素量表（B） B 因素量表（C） G 因素量表（D）N 因素量表2
5、0 SCL 一 90 评定的症状应该发生在（A）一年内（B）一月内（C）一周内（D）任何时间21 内隐联想测验属于（A）人格测验（B）态度测验（C）焦虑测验（D）兴趣测验二、多选题22 编制心理测验时确定测验目的要解决的问题包括（A）明确测量对象（B）明确测量目标（C）明确测量用途（D）明确评分方式23 编制智力测验时，常见的测验项目的排列方式有（A）随机排列式（B）并列直进式（C）混合螺旋式（D）难度递减式24 测验标准化的内容包括（A）测验内容的标准化（B）施测过程的标准化（C）测验评分的标准化（D）测验分数解释的标准化25 测验等值需要满足的前提条件包括（A）公平性（B）对称性（C）样本
6、不变性（D）可加性26 常模编制中，常用的导出分数有（A）标准分数（B）百分等级分数（C） T 分数（D）变异系数27 属于组内常模量表的是（A）百分等级常模（B）年龄常模（C）年级常模（D）标准分数常模28 标准参照测验的预测方法包括（A）前测一后测方法（B）已接受教学组一未接受教学组方法（C）临界组法（D）对照组方法29 下列情况中，会使测验成绩提高的因素有（A）应试技巧（B）练习效应（C）测验焦虑（D）反应定势30 下面选项中，属于最高行为测验的有（A）学绩测验（B）能力测验（C）焦虑测验（D）态度测验31 关于斯坦福成就测验描述正确的是（A）属于综合性学绩考查测验（B）属于常模参照测验
7、（C）属于标准参照测验（D）属于能力倾向测验三、简答题32 简述测验标准化的含义及其内容。33 简述测验等值的含义及其条件。34 简述标准参照测验的预测方法。35 简述自陈式测验的优缺点。36 自陈式测验的编制方法有哪些?考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 9答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 编制常模包括三个步骤：(1)确定常模团体。(2)对常模团体施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布。(3)把原始分数转换成量表分数。鉴定测验是编制测验涉及的程序。因此本题选 C。【知识模块】 心理统计与测量2 【正确答案】 C【试题解析】 智力年龄与实际年龄
8、的比率是智商。教育年龄与实际年龄的比率是教育商数。教育年龄与智力年龄的比率是成就商数。其中教育年龄是指某岁儿童所取得的平均教育成就。因此本题选 C。【知识模块】 心理统计与测量3 【正确答案】 A【试题解析】 教师资格认定考试重在考查考生是否具备了相应的知识和技能，并不关注某个考生在整个考生中的相对位置。因此本题选 A。【知识模块】 心理统计与测量4 【正确答案】 B【试题解析】 常模参照测验只能描述被试在团体中的相对位置，无法说明他对测验内容所达到的绝对水平，而标准参照测验旨在考查个体本身的绝对水平，了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。最高行为测验是和典型行为测验对应的测验，最高行为测验
9、要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量5 【正确答案】 B【试题解析】 标准参照测验的目的在于了解和界定个体在测验内容上达到的绝对水平，因此能够了解受测者是否掌握了该领域中的必要的知识和技能以及他在这一领域中的所存在的缺陷，因此诊断性考试适合使用标准参照测验。【知识模块】 心理统计与测量6 【正确答案】 B【试题解析】 对测验项目的内容效度进行分析一般缺乏客观的统计分析手段，通常采用专家评定的方法。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量7 【正确答案】 A【试题解析】 标准参照测验是对受测者的绝对水平
10、进行测量，因此标准参照测验没有测验常模，也不考虑测验分数的分布，对其分数进行解释要参照某一明确界定的行为标准，这一标准就是测验分数的分界点，亦称切割分数线，或称及格线。因此本题选 A。【知识模块】 心理统计与测量8 【正确答案】 B【试题解析】 在自陈式人格测验中，有的被试在无意识中会产生防卫倾向，会不知不觉选择与自己的实际情况不相符合的选项。为了避免这种情况，测验编制者会插入说谎量表，假如受测者在该量表上得分过高，则说明受测者没有真实回答，所以其他方面的分数也就不能作为评价他的人格特征的依据。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量9 【正确答案】 A【试题解析】 个体回答问题的习惯被称
11、为反应定势或反应风格。常见的反应定势有：求“快”与求“精确”的反应定势、喜好正面叙述的反应定势、喜好特殊位置的反应定势、喜好较长选项的反应定势、猜测的反应定势。因此本题选 A。【知识模块】 心理统计与测量10 【正确答案】 A【试题解析】 学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。因此，本题选 A。【知识模块】 心理统计与测量11 【正确答案】 B【试题解析】 比内一西蒙智力量表是比纳和西蒙出于诊断异常儿童智力的需
12、要于1905 年编制而成的世界上第一个智力量表，该量表分别于 1908 年和 1911 年作了修订。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量12 【正确答案】 D【试题解析】 1924 年陆志韦在 1916 年斯坦福一比内量表的基础上修订而成中国比内西蒙智力测验，1936 年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978 年吴天敏主持第三次修订，1982 年完成中国比内测验。该测验共 51 题，由易到难排列，每题代表 4 个月的心理年龄，这样从 218 岁，每个年龄段有 3 道题。但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。中国比内测验必须个别施测。因此本
13、题选 D。【知识模块】 心理统计与测量13 【正确答案】 B【试题解析】 首先使用智龄(即比率智商)概念的是比内一西蒙量表，首先使用离差智商概念的是韦克斯勒智力量表。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量14 【正确答案】 B【试题解析】 1982 年，在龚耀先主持之下修订出版了 WAIS 的中国修订版，简称 WAISRC，包括言语量表和操作量表。言语量表包括常识测验、理解测验、算术测验、类同测验、背数测验、词汇测验。操作量表包括数字符号测验、填图测验、积木图案测验、图片排列测验和拼图测验。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量15 【正确答案】 C【试题解析】 EPQ 是艾森克人
14、格测验的简写，16PF 是卡特尔 16 种人格因素量表的简写，CRT 是联合型瑞文测验的简写，MMPI 是明尼苏达多相人格测验的简写。【知识模块】 心理统计与测量16 【正确答案】 D【试题解析】 明尼苏达多相人格调查表(MMPI)有四个效度量表，说谎量表分数高表明回答不真实。诈病量表分数高表明诈病或确系严重偏执。校正量表分数高表示一种自卫反应。疑问量表不是单独的量表，指的是被试对问题毫无反应及对“是”或“否”都进行反应的题目总数。因此本题选 D。【知识模块】 心理统计与测量17 【正确答案】 D【试题解析】 MMPI 常模采用 T 分数，平均分是 50，标准差是 10。因此本题选D。【知识模
15、块】 心理统计与测量18 【正确答案】 C【试题解析】 MMPI 的解释主要考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的 T分在 70 以上(美国常模) ，或在 60 以上(中国常模) ，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。因此本题选 C。【知识模块】 心理统计与测量19 【正确答案】 B【试题解析】 16PF 涉及的 16 种人格因素中，只有 B 因素(聪慧性)量表有正确答案。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量20 【正确答案】 C【试题解析】 SCL 一 90 要求被试报告现在或最近一周的情况。因此本题选 C。【知识模块】 心理统计与测量21 【正确答案】 B【试题解析】 内
16、隐联想测验的理论依据是双重态度模型，其目的是测量人的内隐态度，属于态度测验。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量二、多选题22 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 编制标准化测验首先要确定测验目的。确定测验目的要解决三个问题：(1)明确测量对象，也就是明确测量哪些个人或团体。(2)明确测量目标，也就是明确测量什么心理功能。(3)明确测量用途，也就是明确编制的测验是干什么用的。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理统计与测量23 【正确答案】 B,C【试题解析】 常见的测验项目的排列方式有：(1)并列直进式：此种方式是将整个测验按测验项目材料的性质归为若干分测验，在同一个分测验的测验项
17、目中，则依其难度由易到难排列。(2)混合螺旋式：此种方式是先将各类测验项目依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的测验项目予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升进。因此本题选 BC。【知识模块】 心理统计与测量24 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 测验的标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数程序的一致性。根据定义，可知，测验的标准化包括：(1)测验内容的标准化：测验题目必须能够测量所要测的目标，所有受测者接受相同的或等值的题目。(2)施测过程的标准化：所有受测者必须在相同条件下施测。(3)评分的客观性：两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。(4)测验分数的
18、解释的标准化：对同一测验结果只能做出相同的解释。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量25 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 测验等值的条件主要包括六个方面，分别是：同质性、等信度、公平性、可递推性、对称性和样本不变性。其中也有学者将前四个条件合称为公平性。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理统计与测量26 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 导出分数就是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数量表或符号系统。常用的导出分数有百分等级分数、标准分数和 T 分数。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理统计与测量27
19、 【正确答案】 A,D【试题解析】 测验的常模一般可分为两类：(1)发展常模量表，如年龄常模和年级常模。(2)组内常模量表，如百分等级常模和标准分数常模。因此本题选 AD。【知识模块】 心理统计与测量28 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 标准参照测验的预测方法有前测一后测方法、已接受教学组未接受教学组方法和对照组方法。因此本题选 ABD。【知识模块】 心理统计与测量29 【正确答案】 A,B【试题解析】 测验焦虑和反应定势都既可能使成绩提高，也可能使成绩下降。应试技巧和练习效应则会使被试的测验成绩提高。因此本题选 AB。【知识模块】 心理统计与测量30 【正确答案】 A,B【试题解析】
20、最高行为测验是和典型行为测验对应的测验，最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。学绩测验和能力测验都属于最高行为测验，而人格测验、焦虑测验、态度测验则属于典型行为测验。因此本题选 AB。【知识模块】 心理统计与测量31 【正确答案】 A,B【试题解析】 斯坦福成就测验属于综合性学绩考查测验，也是一种供团体使用的常模参照测验，出版于 1923 年，中间经过多次修订，适用于 19 年级的学生，包括 11 个方面的科目内容。因此本题选 AB。【知识模块】 心理统计与测量三、简答题32 【正确答案】 (1)测验标准化的含义所谓测验标准化是指测验的编
21、制、施测、评分以及解释测验分数程序的一致性。(2)测验标准化的内容测验内容标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目，测验内容不同，所测得的结果就无法进行比较。施测过程标准化的第二个条件是对所有受测者必须在相同的条件下施测。其中包括相同的测验情境、相同的指导语、相同的测验时限。测验评分评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。只有当评分是客观的时候，才能将分数的差异归于受测者本身的差异。但要做到完全客观(一致)地评分是困难的。一般来说，不同评分者之间的一致性达到 90以上，便可认为评分是客观的。测验分数的解释一个标准化的测验，不仅指测验内容、施测过程和
22、评分程序的标准化，而且指对测验结果的解释的标准化。如果对同一测验结果(分数)可做出不同的解释，那么测验便失去了客观性。【试题解析】 要理解测验标准化的含义和明晰测验标准化的内容首先要理解测验标准化的目的，测验标准化就是为了参加同一测验的受测者获得的分数可以比较，因此就需要从施测的内容到测验数据的收集和测验分数的解释都要做到相同一致。【知识模块】 心理统计与测量33 【正确答案】 (1)测验等值的含义 测验等值就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式做出测量分数系统的转换，进而使这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。 (2)测验等值的条件 同质性。被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理
23、品质，测验的内容与范围也应该基本相同。不是测同一种心理品质的测验是不能被等值的。 等信度。被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度。不能指望一个低信度的测验通过与一个高信度的测验等值而提高自身的可靠性。 公平性。公平性是指考生参加被等值的不同测验形式中的任何一个形式的测试，等值后的结果都是一样的，不能出现参加不同形式的测试经等值后的结果有高有低的现象。 可递推性。如果测验 x 与测验 y 之间有等值转换关系 f(x)=y，测验 y 与测验 z 之间有等值转换关系 g(y)=x，那么一定有测验 x 与测验 z 之间的关系 h 存在，h(x)=gf(x)=z。这种递推关系还可以推至更多的被等值的测
24、验形式。 对称性。对两个待等值的测验形式 x 与 y，无论等值转换从哪个测验出发，所获得的等值对应关系是相同的，即如果从形式 x 出发，获得等值关系 f(x)=y；从形式 y 出发，获得等值关系 g(y)=x，则一定有 f=g-1，也就是说 f 与 g 一定是互逆的关系。 样本不变性。测验 x 与测验 y 的等值关系是由 x 与 y 本身的内在性质决定的，与为寻找这种等值关系而采集数据时所使用的样本没有关系，也与采集数据时测验的情境没有关系。【试题解析】 不同的研究者在研究相同的心理特征时独自编制了相应的心理测验，并使用这些心理测验获得了大量的数据，如果能够对使用不同的心理测验获得的数据进行分
25、析比较，就能够获得更有价值的信息。对不同心理测验获得的数据进行比较，就需要测验等值处理。然而并不是所有测验都能进行测验等值处理，必须符合上述的种种条件。【知识模块】 心理统计与测量34 【正确答案】 目标参照测验的预测方法主要有以下三种：(1)前测一后测方法选取一组被试，在其接受与测验目标内容有关的教学过程前后各施测一次，取得前测和后测的结果，前者表示未掌握者在测验中的水平，后者表示已掌握者在测验中的水平。(2)已接受教学组一未接受教学组方法选取两组被试，其中一组已经接受了有关测验目标内容的教学，而另一组从未接受过，若将测验同时施测于这两组被试，亦可获得与第一种方法中含义类同的两组结果。(3)
26、对照组方法选取两组被试，其中一组被试被其教师评定为掌握组，而另一组则被教师评定为未掌握组。将测验同时施测于这两组被试，便获得与上述方法类同的结果。【试题解析】 标准参照测验就是要测量被试在某一领域的绝对水平，如是否掌握了相应的知识和技能。那么如果标准参照测验是有效的话，那么那些高水平的被试就会获得高分，而那些低水平的被试就会获得低分，因此对于标准参照测验的预测就是要找到合适的“高水平组”和“低水平组”，然后比较他们在同样的测验中的表现，如果差异显著，且高水平组的成绩高于低水平组的成绩，就说明测验是有效的，否则就需要重新修改测验。【知识模块】 心理统计与测量35 【正确答案】 优点包括(1)量表
27、编制严谨、结构明确；(2)任务清晰，题目量大，考察全面；(3)适合团体施测，计分和解释简单客观。缺点包括(1)作伪和社会赞许效应(2)反应定势的影响(3)校标效度偏低【试题解析】 本题考查了对自陈式测验的评价。这些优缺点是在编制和选择使用此类测验时应注意的问题。【知识模块】 心理统计与测量36 【正确答案】 (1)逻辑分析法：根据对人格概念的理解和逻辑推理来确定测验的内容。(2)理论推导法：根据某一理论来指导测验的建构。(3)因素分析法：以统计的方法来确定要测量的人格维度。(4)效标团体法：对照效标组和控制组的结果来确定测验。【试题解析】 本题考查了自陈式测验的编制方法，这些编制方法编制时的出发点各自不同。【知识模块】 心理统计与测量
