1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 56 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 人的发展总是受到社会的制约，这意味着( )。（A）教育要坚持社会本位的价值取向（B）教育要充分考虑社会发展的需要（C）教育目的的确定不应从个人出发（D）教育要为社会生活做准备2 把教育方针规定为“ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是( )。（A）中华人民共和国义务教育法（B） 中共中央关于教育体制改革的决定（C） 中华人民共和国教育法（D）中国教育改革和发展纲要3 马克
2、思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是( )。（A）人的劳动能力的全面发展（B）德、智、体全面发展（C）人的独立个性全面发展（D）人的身心全面发展4 在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的( )。（A）社会本位教育目的论（B）外在教育目的论（C）教育准备生活说（D）教育适应生活说5 当前我国全面发展教育的组成部分( )。（A）德育、智育、体育（B）德育、智育、体育、美育（C）德育、智育、体育、美育、综合技术教育（D）德育、智育、体育、美育、劳动技术教育6 一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，是指( )。（A）
3、学校教育制度（B）教育制度（C）教育体制（D）教育政策7 教育的层次结构是指不同要求和程度的教育，即各级教育的构成状态，一般包括学前教育、初等教育、中等教育和( )。（A）职业教育（B）师范教育（C）高等教育（D）特殊教育8 教育的类型结构是指不同类型的教育，即各类教育的构成状态，一般包括普通教育、职业教育、成人教育、教师教育和( )。（A）中等教育（B）初等教育（C）基础教育（D）特殊教育9 现代学制中，双轨制以( )为典型。（A）欧洲国家（B）美国（C）苏联（D）中国10 在下列文件中，首次提出调整中等教育结构，大力发展职业技术教育的是( )。（A）1995 年的中共中央国务院关于加速科学
4、技术进步的决定 （B） 1993 年的中国教育改革和发展纲要（C） 1985 年的中共中央关于教育体制改革的决定（D）2001 年的国务院关于基础教育改革与发展的决定 11 在下列文件中，首次提出基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲为 20 世纪末教育发展的总目标的是( )。（A）1995 年的中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定 （B） 1993 年的中国教育改革和发展纲要（C） 1985 年的中共中央关于教育体制改革的决定（D）2001 年的国务院关于基础教育改革与发展的决定 12 在下列文件中，提出增加教育经费，逐步建立以国家财政拨款为主，以征收教育税费、收取学费、校办产业收入、
5、社会捐资集资、设立教育基金等为辅的多渠道筹措教育经费的制度的是( )。（A）1995 年的中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定 （B） 1993 年的巾同教育改革和发展纲要（C） 1985 年的中共中央关于教育体制改革的决定（D）2001 年的国务院关于基础教育改革与发展的决定 13 在下列文件中，提出全面推进素质教育，把素质教育贯穿于各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面的是( )。（A）1995 年的中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定 （B） 1993 年的中围教育改革和发展纲要（C） 1985 年的中共中央关于教育体制改革的决定（D）2001 年的中共中央、
6、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 14 于 1993 年颁布的，其内容可用“两基”“两全”“两重”概括的是( )。（A）中国教育改革和发展纲要（B） 中共中央关于教育体制改革的决定（C） 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）国务院关于深化基础教育改革与发展的决定 15 下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是 ( )。（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）国务院关于基础教育改革与发展的决定16 为适应改革开放和社会主
7、义现代化建设的需要，1985 年巾共中央颁发关于教育体制改革的决定，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制。这三级是指( )。（A）中央、省(自治区、直辖市)、市县（B）中央、中心城市、市县（C）中央、省(自治区、直辖市)、中心城市（D）省(自治区、直辖市)、中心城市、市县17 2008 年，我国高等教育的毛入学率为 233，根据美国学者马丁.特罗的观点，我国高等教育处于( ) 。（A）精英化阶段（B）大众化阶段（C）普及化阶段（D）全民化阶段18 义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育，家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和( )。（A）学校
8、有义务为适龄儿童提供公平的教育（B）适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育（C）公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务（D）企事业单位和个人不得雇用学龄儿童19 随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾( )。（A）普通教育与职业教育（B）普通教育与基础教育（C）升学预备教育与就业预备教育（D）基础教育与预备教育20 教育制度的核心部分是( )。（A）教育管理制度（B）国民教育制度（C）义务教育制度（D）学校教育制度二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 教育方针即教育目的。22 培养目标是根据教育目的制定的。23 全面发展教育就是人的各方面平均的发展。24
9、 智育的任务主要限于传授科学文化知识。25 作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。三、简答题26 简述教育目的确立的依据。27 简述杜威关于教育目的的主要观点。28 简述我国教育目的的精神实质。29 简述教育目的的社会制约性。必答题30 阅读下述材料，评析沦者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义。“现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而
10、这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。”“把教育看作为将来做预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作为现在努力的主要动力。为不断发展的生活做预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 56 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对教育目的的掌握情况，教育目的在制订中虽然受制于社会中诸多因
11、素的影响但教育目的不能仅仅着眼于社会发展的需要、坚持社会本位取向，而忽视个人的身心发展需要。所以，教育目的既要关注到个人的发展需要，又要关注到社会发展的需要。因此，本题选 B。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查我国的教育目的与重要文献。题干中的表述出现在 1985年颁布的中华人民共和国教育法中。因此，本题选 C。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对经典语句的掌握情况。B、C 、D 选项都是在 A 选项的基础上演绎而成的。类似的情况也要引起考生的注意。因此，本题选 A。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 C【试题解析】 本
12、题考查考生对教育目的理论的掌握。斯宾塞所持的教育目的观是教育准备生活说，他依据知识对于生活的价值，提出了科学知识最有价值。因此，本题选 C。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对全面发展教育组成部分的记忆。当前我国全面发展教育包括德、智、体、美、劳教育。因此，本题选 D。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对学制结构的掌握情况。学制的层次结构包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。因此，本题选 c。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对学制结构的
13、掌握情况。学制的类型结构包括普通教育、职业教育、成人教育、教师教育和特殊教育。因此，本题选 D。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对现代学制类型的掌握情况。考生要熟练掌握单轨制、双轨制以及分支型的基本内涵与代表性国家、区域。双轨制是以欧洲国家为典型的。因此，本题选 A。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 A【知识模块】 教育
14、学原理16 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对现代教育制度改革中高等教育大众化的掌握情况。高等教育的毛入学率达到 15就为高等教育大众化了，因此，本题选 B。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对义务教育定义的掌握情况。义务教育作为一种强制教育，主要规定了三个方面的义务：国家与社会的义务、家长的义务以及适龄儿童的义务。因此，本题选 B。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对现代学校制度改革的把握。在高等教育大众化后，普通高中一方面要为升学做准备，另一方面要为就业做准备
15、。因此，本题选 C。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对教育制度与学校制度概念的掌握情况。教育制度的核心是学制。因此，本题选 D。【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 【正确答案】 错误。(1)从两者的联系看，教育方针是教育目的的政策性表达，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁服务” 的规定性，都是一定社会(国家或地区)各级各类教育在其性质和发展方向上不得违背的根本指导原则。(2)从两者的区别上来看，一方面，教育方针所包含的内容比教育目的要多些。教育目的一般只包括“ 为谁培养人 ”“培养什么样的人”的问题
16、。而教育方针除此以外，还包含“怎样培养人 ”的问题和教育事业发展的基奉原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面显得更为突出。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 正确。教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它是指一定社会对人的培养的总要求。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。两者之间是一般与特殊的关系。教育目的规定着把受教育者培养成什么样的人的根本性质问题，是教育实践活动的出发点和归属。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 错误。全面
17、发展并不是说在德育、智育、体育、美育以及劳动教育等几个方面都达到一定的高度，均衡地发展，而是在学生的基本素质得到发展的基础上，要根据个体的钾力特点和兴趣爱好，发挥其特长。所以，不能简单地认为全面发展就是平均发展。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 错误。智育，指通过向学生传授科学知识和技能，培养和发展学生智力的教育活动。智育的基本任务包括：第一，传授系统的科学文化知识；第二，培养学生的基本技能和技巧；第三，发展学生的智力；第四，培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。所以说，传授系统的科学文化知识只是智育的任务之一。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 错误。教育目的是预期的教育
18、结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段(如一节课或一个单元)教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。【知识模块】 教育学原理三、简答题26 【正确答案】 (1)社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素。(2)教育目的的社会性质直接决定于生产关系和
19、政治的性质。(3)教育目的还受制于一定的社会文化传统与价值观念的影响。(4)教育目的受制于受教育者身心发展特点与规律制约。【知识模块】 教育学原理27 【正确答案】 在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育是民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。【知识模块】 教育学原理28 【正确答案】 (1)培养社会主义建设者与接班人，是社会主义教育目的的总要求。(2)培养在德、智、
20、体等方面发展，这是对教育对象身上要形成的各种紊质及其结构的规定。(3)培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视，这是教育目的与时俱进，体现时代精神的部分。(4)教育必须与生产劳动相结合，这规定了实施教育目的的根本途径。【知识模块】 教育学原理29 【正确答案】 教育目的是由人提出的，属于意识的范畴，它的形式是主观的，但其内容却是客观的。人提出教育目的是有其社会根源的，换句话说，教育目的制定是有其客观依据的。制定教育目的的社会依据：(1)教育目的受生产力发展水平的制约。(2)教育目的受一定社会政治和经济制度的制约。(3)教育目的受一定的科学技术发展水平的制约。【知识模块】 教育学原理必答题3
21、0 【正确答案】 (1)材料阐述的是“ 教育适应生活说” 的教育目的观。(2)教育适应生活说针对的是教育准备生活说的教育目的观。后者主张，教育建立在儿童未来生活的实际需要基础上，为儿童未来完满生活做准备。前者批评这种观点错误地以准备未来作为儿童当下学习的主要动力，主张教育是生活的过程，学校教育应以现在为目的，使儿童主动参与和适应现实的社会生活。(3)教育适应生活说的合理之处在于，将生活看成是一个连续的过程，避免把人生机械地分为准备阶段和生活阶段，关注儿童当下的社会生活，引导儿童通过主动参与现实的社会生活来为未来的生活做准备。但是，该理论也存在一定的局限性，按照这种教育目的观进行的教育改革尝试，曾经导致儿童习得的经验缺乏广度、深度和系统性，不足以应对未来的社会生活。(4)结合学校教育脱离生活的现象，以及当前我国学校教育改革等，论述教育目的的确立要兼顾儿童当下和未来的生活的观点。【知识模块】 教育学原理
