1、小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 下列能力中，属于一般能力的是（ ）。（A）音乐能力（B）数学能力（C）操纵能力（D）观察能力2 学生在课堂上表现的记忆力水平，主要属于（ ）。（A）创造力（B）一般能力（C）操作能力（D）特殊能力3 对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是（ ）。（A）流体智力一直处于不断上升的趋势，晶体智力则经历一个倒 U 形变化趋势（B）流体智力经历一个倒 U 形变化趋势，晶体智力处于不断上升的趋势（C）流体智力保持不变，晶体智力经历一个倒 U 形变化趋势（D）晶体智力保持不变，流体智力经历一个倒 U 形变化趋势
2、4 关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是（ ）。（A）高智力必有高创造力（B）高创造力必有高智力（C）创造力与智力无关（D）低智力也能产生高创造力5 有一位先哲说过：“ 一个人的性格就是他的命运。” 说明人格具有（ ）。（A）稳定性（B）独特性（C）整合性（D）功能性6 “美育”一词最早是（ ）在美学书简中提出的。（A）培根（B）康德（C）席勒（D）卢梭7 某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）。（A）多血质（B）胆汁质（C）黏液质（D）抑郁质8 敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢，是（ ）气质类型的特点。
3、（A）胆汁质（B）多血质（C）黏液质（D）抑郁质9 下列关于性格的描述不正确的是（ ）。（A）性格表现了人们对现实和周围世界的态度（B）性格更多地受到后天环境的影响（C）性格没有好坏之分（D）性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统10 节俭属于性格的（ ）特征。（A）态度（B）行为（C）意志（D）情感11 一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（ ）。（A）性格的态度特征（B）性格的意志特征（C）性格的理智特征（D）性格的情绪特征12 （ ）是学生心理健康教育的主要场所。（A）学校（B）家庭（C）社会（D）工作单位13 心理辅导的目标有两个：一
4、是学会调适；二是（ ）。（A）行为矫正（B）学会适应（C）寻求发展（D）克服障碍14 抑郁症的主要特征是持久的（ ）。（A）焦虑（B）紧张（C）情绪低落（D）注意障碍15 “积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样”属于（ ）。（A）心境（B）激情（C）应激（D）热情16 学生解出一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，这属于（ ）。（A）道德感（B）理智感（C）美感（D）幸福感17 有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们所缺乏的意志品质是（ ）。（A）自觉性（B）自制性（C）果断性（D）坚韧性18 “江山易改，禀性难移” 这句话说明人格具有（ ）。（A
5、）稳定性（B）独特性（C）整合性（D）功能性19 美育之“超美育 ”功能，即指（ ）。（A）直接美育功能（B）间接育德、促智、健体功能（C）超越性美育功能（D）美育的附加功能二、简答题20 简述心理现象的结构。21 心理过程包括哪些内容?22 感觉的特性包括哪些?23 知觉的特性包括哪些?24 简述无意注意的含义及引起无意注意的条件。25 简述有意注意的含义及引起有意注意的条件。26 注意的品质有哪些?27 简述艾宾浩斯遗忘曲线的内容。28 影响遗忘进程的因素有哪些?29 教学中怎样才能克服遗忘?30 怎样有效复习防止遗忘?31 思维过程包括哪些?32 思维的基本形式包括哪些?33 简述创造性
6、思维的特点。34 简述意志的品质。35 影响能力发展的因素有哪些?36 简述性格的结构特征。37 人格的基本特征有哪些?38 简述影响人格形成的因素。39 简述影响小学生身心发展的因素。40 简述学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。41 学校教育在人身心发展中的主要表现有哪些?42 小学生感知觉发展的特点有哪些?43 小学生注意的特点有哪些?44 小学生观察的特点有哪些?45 小学生记忆的特点有哪些?46 小学生想象的特点有哪些?47 小学生情绪情感发展的特点有哪些?小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查能力的分类
7、。能力分为一般能力和特殊能力，A 、B 、C三个选项是特殊能力，而观察能力是一般能力。故选 D。【知识模块】 学生指导2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查能力的分类。记忆力是一般能力。故选 B。【知识模块】 学生指导3 【正确答案】 B【试题解析】 流体智力是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。一般人在20 岁以后，流体智力发展达到顶峰，30 岁以后将随年龄的增长而降低。总体来看，经历一个倒 U 形变化趋势。晶体智力是获得语言、数学等知识的能力。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是到 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。故选 B。【知识模块】 学生指导4 【正确答案】 B【试题解析】 智
8、力与创造力的关系是：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。【知识模块】 学生指导5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查人格的特征。人格功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一，也就是性格决定命运。故选 D。【知识模块】 学生指导6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查“美育”的起源。德国诗人和美学家席勒于 18 世纪末在美学书简一书中首先提出美育这一概念，建立了独立的研究理论。故选 C。【知识模块】 学生指导7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查气质的类型。多血质的特点是活泼好动，反应迅
9、速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。【知识模块】 学生指导8 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查气质的类型。黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。【知识模块】 学生指导9 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查对性格的理解。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。主要表现为人们对现实和周围世界的态度，容易受后天环境的影响。性格是可以做善恶评价的，故有好坏之分。【知识模块】 学生指导10 【正确答案】 A【试题解析】 性格的态度特征是个体对自己、他人、
10、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。故选 A。【知识模块】 学生指导11 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查性格的特征。性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。【知识模块】 学生指导12 【正确答案】 A【知识模块】 学生指导13 【正确答案】 C【试题解析】 心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为“调适性辅导”；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可
11、称为“发展性辅导”。因此，答案选 C。【知识模块】 学生指导14 【正确答案】 C【试题解析】 抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。抑郁症主要表现为：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。因此，答案选 C。【知识模块】 学生指导15 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是对情绪类型的区分。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人
12、们的整个生活都染上某种情绪色彩。【知识模块】 学生指导16 【正确答案】 B【试题解析】 理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。解出一道难题属于理智活动过程。【知识模块】 学生指导17 【正确答案】 C【试题解析】 意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。【知识模块】 学生指导18 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查人格的特征。“江山易改，秉性难移”，这里的“秉性”就是人格的稳定性。【知识模块】 学生指导19 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查美育的功能。美育具有不可取代的特殊教育功能，美育之“超美育”
13、功能是指它与其他各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。故选 B。【知识模块】 学生指导二、简答题20 【正确答案】 心理现象包括心理过程和个性心理。(1)心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。注意是伴随着认知、情感和意志过程的心理状态。(2)个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。【知识模块】 学生指导21 【正确答案】 (1)认知过程：是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。(2)情感过程：是人们在认识世界、改造世界的时候，基于客观事物与主体需要之间的关系而在人的主体所产生的一种态度和体验。包括喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象
14、。(3)意志过程：是指人自觉地确定目的，并根据一定的目的调节支配自己的行动，克服困难以实现预定目标的心理过程。【知识模块】 学生指导22 【正确答案】 感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后象三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。【知识模块】 学生指导23 【正确答案】 (1)知觉的选择性选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。(2)知觉的理解性理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。(3)知觉的整体
15、性整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。(4)知觉的恒常性恒常性是指人的直觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。【知识模块】 学生指导24 【正确答案】 无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。引起无意注意的条件：第一，客观条件，即刺激物本身的特点。包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景的差异。第二，主观条件，即人本身的状态。包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度，个人的情绪状态和
16、精神状态，个人的心境、主观期待。【知识模块】 学生指导25 【正确答案】 (1)有意注意的概念有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。这种注意显示了人的心理活动的主动性、积极性。(2)引起有意注意的条件引起和维持有意注意的条件包括：明确活动的目的任务；发挥意志努力与干扰和困难作斗争：培养对事物的间接兴趣；保持稳定的情绪；建立稳定的工作习惯；智力活动与外部活动的结合。【知识模块】 学生指导26 【正确答案】 (1)注意的范围注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。(2)注意的稳定性注意的稳定性是指注意集中在一定对象
17、上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。(3)注意的转移注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。(4)注意的分配注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。【知识模块】 学生指导27 【正确答案】 德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“ 遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。【知识模块】 学生指导28 【正确答案】 (1)学习材料的性质
18、：学习材料是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。(2)识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也多，不及时复习，就越容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。(3)记忆任务的长久性与重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。(4)识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。(5)时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。(6)识记者的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定影响。【知识模块】 学生指导29 【正确答案】 (1)明确记忆目的，
19、增强学习的主动性;(2)理解学习材料的意义;(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解;(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料;(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;(6)重视复习方法，防止知识遗忘。【知识模块】 学生指导30 【正确答案】 (1)及时复习，在学习的当天进行复习。(2)合理分配复习时间，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。(3)做到分散与集中相结合。集中复习就是把材料集中在一段时间内进行复习，分散复习就是把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，复习难度大的材料可以采取分散复习的方式。(4)反复阅读与试图回忆相结合。这种
20、方法能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激发进一步学习的动机。另外，这种方法还可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。(5)复习方法要多样化。(6)运用多种感官参与复习。在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相结合。【知识模块】 学生指导31 【正确答案】 思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。(1)分析和综合分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的
21、思维过程。(2)比较和分类比较就是把各种事物和现象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点把它们区分为不同种类的思维过程。(3)抽象和概括抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。(4)具体化和系统化具体化是用一般原理去解决实际问题，用理沦指导实际活动的过程。系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。【知识模块】 学生指导32 【正确答案】 思维的基本形式
22、包括概念、判断、推理。(1)概念概念是人脑反应客观事物本质属性的思维形式，是思维的最基本形式。是构成人类知识的最基本成分。(2)判断用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式。它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。判断大都是借助于语言、词汇并用句子形式来实现的。判断有肯定判断和否定判断之分。(3)推理从已知的判断推出新的判断的思维形式。【知识模块】 学生指导33 【正确答案】 创造性思维具有如下三方面的特征：(1)流畅性：流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。(2)变通性：即灵
23、活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者。变通性越高。(3)独创性：个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。【知识模块】 学生指导34 【正确答案】 (1)意志的自觉性意志的自觉性是指对行动的目的有深刻地认识，能自觉地支配自己的行动使之服从于活动目的的品质。(2)意志的果断性意志的果断性是指迅速地、不失时机地采取决定的品质。(3)意志的坚持性意志的坚持性是指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质，这种品质又叫毅力或顽强性。是其他三种品质的综
24、合表现或总结。(4)意志的自制性意志的自制性是指善于管理和控制自己情绪和行动的能力，又叫自制力或意志力。【知识模块】 学生指导35 【正确答案】 (1)先天遗传因素的影响先天素质是能力形成的自然基础。它包括一个人的感觉器官、运动器官及脑的结构和生理特点。先天素质是能力形成的自然前提，没有这个前提就没有能力的形成。(2)早期经验的影响据大量的科学研究结果看，学龄前是人智力发展的一个高峰阶段。(3)教育和实践活动的影响能力的形成与发展除与自然素质有关外，更重要的是社会教育和实践活动的影响。可以说，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。(4)个人勤奋的影响后天环境对能力的形成和发展固然起主导作用，
25、但没有个人的努力和勤奋要获取事业成功同样是不可能的。【知识模块】 学生指导36 【正确答案】 (1)性格的态度特征。个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利已、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。(2)性格的意志特征。指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。(3)性格的情绪特征。指个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。(4)性格的理智特征。指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风
26、格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。【知识模块】 学生指导37 【正确答案】 (1)独特性一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。所谓“人心不同，各如其面” ，这就是人格的独特性。 (2)稳定性俗话说的“ 江山易改，禀性难移”，这里的 “禀性”就是人格的稳定性。(3)整合性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。(4)功能性人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的
27、表现。【知识模块】 学生指导38 【正确答案】 人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，是一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。影响人格形成的因素包括：(1)生物遗传因素；(2)社会文化因素；(3) 家庭教养方式； (4)学校教育因素；(5) 个人主观因素。【知识模块】 学生指导39 【正确答案】 影响个体身心发展的因素包括：(1)遗传。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。(2)环境。环境对儿童的身心发展起着一定的制约作用，但是这种制约作用必须通过人的内部因素来实现。(3)个体主观能动性。学生个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。(4)
28、学校教育。学校教育在人的身心发展中起主导作用。【知识模块】 学生指导40 【正确答案】 学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。【知识模块】 学生指导41 【正确答案】 (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；(3)学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；(4)学校教育具有加
29、速个体发展的特殊功能。【知识模块】 学生指导42 【正确答案】 在小学生入学之初，小学生的感知觉已充分发展，具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状；味觉、嗅觉和触觉也较为发达。感知觉的发展为个体进行学习提供了保障。在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。【知识模块】 学生指导43 【正确答案】 小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；(2)注意的范围依然有限；(3)注意的集中性和稳定性较差；(4)注意的分配和转移能力较弱。【知识模块】 学生指导44 【正确答案】 (1)观察的目的性
30、较差；(2) 观察缺乏精确性；(3)观察缺乏顺序性；(4)观察缺乏深刻性。【知识模块】 学生指导45 【正确答案】 (1)有意记忆逐渐增强小学低年级学生无意记忆常占优势，在许多情况下都是靠无意记忆获得知识的。他们常常凭借兴趣记住一些事物，对不感兴趣而要求记住的东西，记忆的效率较低。但随着年级的升高，小学生不能只学习一些自己感兴趣的内容，还必须学习一些不一定感兴趣的内容，在这样的条件下，有意记忆开始逐渐发展起来。(2)意义记忆迅速发展小学生在记忆的目的性上，比学前儿童有了较高的自觉性，但小学低年级儿童还不完全具有意义记忆的能力，因为他们还缺乏知识经验，难以找出材料的内部联系，他们的语言虽有发展，
31、但还不能用自己的话复述所记忆的材料内容，他们对意义记忆的方法还很生疏，不善于进行分类和对比。随着年级的升高，知识经验的积累，理解能力的增强，儿童对所学知识有了一定程度的理解能够从知识本身去寻找联系，进行意义记忆。小学生年级越高，意义记忆所占的比例越大，机械记忆所占的比例越小；随着年龄增长，小学生的记忆方法便由机械记忆向意义记忆过渡。【知识模块】 学生指导46 【正确答案】 (1)有意想象增强小学低年级学生的想象仍以无意想象为主，随着知识经验的积累、表象的增多，到了中高年级，有意想象的成分大大增强，能够初步控制自己的想象。(2)想象更富于现实性学前儿童的想象常与现实不符合，有时会出现“想人非非”
32、 现象。小学低年级儿童的想象较接近于现实，但因缺乏空间透视能力，在事物的比例关系上仍把握不好，到了中高年级，想象更接近于现实。(3)想象的创造成分日益增多小学低年级学生的再造想象成分占很大比例，创造和加工的成分不多。随着经验的逐渐丰富，认知能力的不断提高，大脑中的表象越来越多，想象的创造成分也随之增加，想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联想，初步具有了创造想象的能力。【知识模块】 学生指导47 【正确答案】 (1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学
33、生的评价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。(2)情绪情感的稳定性逐渐增强随着儿童进人小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。(3)情绪的深刻性不断增加小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。【知识模块】 学生指导
