1、专升本（教育理论）模拟试卷 72 及答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 担任过 20 年农村中学校长，代表性著作有给教师的建议、把整个心灵献给儿童的教育家是( )（A）赞科夫（B）巴班斯基（C）苏霍姆林斯基（D）阿莫纳什维利2 在教育学发展过程中，美国鲍尔斯、金蒂斯代表的学派是( )（A）实验教育学（B）实用主义教育学（C）文化教育学（D）批判教育学3 决定教育性质的主要社会因素是( )（A）生产力（B）政治经济制度（C）科学技术（D）民族和文化传统4 “莲出于污泥而不染 ”这个比喻说明了人具有 ( )（A）差异性（B
2、）社会适应性（C）自然性（D）主观能动性5 学校教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为学生( )（A）以学习间接经验为主（B）以学习直接经验为主（C）以获得感性认识为主（D）以获得实践体验为主6 世界各国基础教育学校在入学年龄、中小学分段等方面的规定中具有较高的一致性。这说明影响学制建立的主要因素是( )（A）生产力水平（B）政治经济制度（C）青少年身心发展规律（D）民族文化传统7 “皮格马利翁效应 ”亦称 “教师期望效应”，指教师对学生的殷切期望能戏剧性地收到预期效果的现象。它说明的是下列哪种师生关系的作用?( )（A）工作关系（B）组织关系（C）心理关系（D）伦理关系8 陶行知先生倡导“
3、 生活教育 ”、“教学做合一”的思想所体现的课程类型是 ( )（A）学科课程（B）综合课程（C）隐性课程（D）活动课程9 长期的实践证明，基础教育学校必须坚持( )（A）以教学为主（B）教学与研究并重（C）教学与实践并重（D）教学、科研、生产三结合10 学记中比较准确地体现教学启发性原则的是( )（A）“开而弗达 ”（B） “学不躐等”（C） “及时而教”（D）“禁于未发 ”11 学生在教师指导下主动地提出问题，对问题进行讨论、分析和研究，从而解决问题的学习和教学方法是( )（A）自主学习（B）合作学习（C）探究学习（D）小组学习12 班主任工作的重点是( )（A）对学生进行品德教育（B）督促
4、学生完成学习任务（C）指导学生的课余生活（D）指导班委会的工作辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 德育是培养学生道德品质的活动。14 集体舆论是班主任倡导的言论。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 简述我国教育目的的基本点。16 简述教师劳动的任务和特点。17 简述我国各级课程设置的特点。论述题本大题 15 分。18 为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程?选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 心理过程可分为认知过程、情绪过程和( )（A）记忆过程（B）动
5、机过程（C）意志过程（D）需要过程20 “入芝兰之室，久而不闻其香” 说明了哪种感觉现象 ?( )（A）适应（B）对比（C）联觉（D）知觉21 微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态是( )（A）愤怒（B）激情（C）应激（D）心境22 “勤劳与懒惰，自负与自卑” 是对人性格的什么特征的描述 ?( )（A）意志特征（B）态度特征（C）情绪特征（D）理智特征23 下列哪种选项是注意稳定性的品质特征?( )（A）广度（B）强度（C）时间（D）空间24 信息在人脑中贮存 1 分钟以上乃至终生的记忆是( )（A）形象记忆（B）长时记忆（C）情绪记忆（D）语义记忆25 与意志品质的自觉性相反的不良品
6、质特性是( )（A）顽固性（B）动摇性（C）盲目性（D）散漫性26 效度的种类大致有三类：内容效度、构想效度和( )（A）复本效度（B）效标效度（C）标准效度（D）分半效度27 马斯洛需要层次中的最低层次需要是( )（A）生理需要（B）安全需要（C）归属需要（D）自我实现需要28 在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和( )（A）自我实现需要（B）生理需要（C）情感需要（D）安全需要29 学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段?( )（A）操作练（B）原型内化（C）原型操作（D）原型定向30 个体对某态度对象的卷入水平，属
7、于态度的哪种维度?( )（A）指向维度（B）强度维度（C）深刻维度（D）外显维度辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 随意后注意是指有自觉目的且需要意志努力的注意。32 由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是激情。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 简要说明侵犯行为的控制。34 简述心理咨询与思想政治工作的关系。35 影响问题解决的心理因素有哪些?论述题本大题 15 分。36 试述能力的含义及其个别差异。专升本（教育理论）模拟试卷 72 答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题
8、所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 苏联教育家苏霍姆林斯基，著有给教师的建议、把整个心灵献给孩子、帕夫雷什中学等书。2 【正确答案】 D【试题解析】 批判教育学的代表有美国的鲍尔斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。3 【正确答案】 B【试题解析】 教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定的社会政治经济要求。4 【正确答案】 D【试题解析】 创造性，这是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、
9、超越自己和群体等。5 【正确答案】 A【试题解析】 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生的学习以间接经验为主。6 【正确答案】 C【试题解析】 学校教育制度建立的依据有：(1)依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况；(2)依据社会政治经济制度；(3)依据青少年的身心发展规律；(4)依据本国学制的历史发展和国外学制的影响。7 【正确答案】 C【试题解析】 师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。师生心理关系的实质是师生个体之间的情感是否融洽、
10、个性是否冲突、人际关系是否和谐。理想的师生关系是一种使彼此感到愉悦、相互吸引的、融洽和睦的关系。教师对学生的殷切希望其实是建立在师生良好心理关系基础上的。8 【正确答案】 D【试题解析】 活动课程是针对于分科课程的缺点提出来的，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。也叫经验课程、儿童中心课程。活动课程的主要特点有：重视儿童的兴趣和需要，是儿童本位、经验本位；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。9 【正确答案】 A【试题解析】 教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。学校工作应该坚持以教学为主，才能确保教育
11、质量的提高：时间上，应将大部分用于教学；内容上，要以传授间接知识为主；组织形式上，要以课堂教学为主。同时，教学又必须要与其他教育方式相结合，实现全面发展的培养目标。10 【正确答案】 A【试题解析】 与启发性教学原则相关的观点有孔子：“ 不愤不启，不悱不发。 ”学记 ：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”苏格拉底：助产术。第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。11 【正确答案】 C【试题解析】 研究性学习是美国教育家布鲁纳所倡导的，以发现学习理论为基础，又称探究学习。这是指学习者自身去探讨和发现问题，直至得到确认为止的一种学习方式。为了解决某一问题，必须设想新的对策或实验方法
12、，对一个一个派生出来的问题，逐一予以探究和解决。12 【正确答案】 A【试题解析】 班主任工作的主要内容之一就是对学生进行品德教育。这是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点和经常性工作。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任进行的。辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 【正确答案】 错误；德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的那些经常而稳固的倾向和特征。因此，品德包含的范围较广，而道德只是其中的一部分，故不能以偏概全。14 【正确答案】 错误；集体舆论是在集体中占优势的，为大
13、多数人所赞同的言论和意见，是集体生活和集体成员意愿的反映，而不是班主任所倡导的言论。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 【正确答案】 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或者说培养社会主义事业的建设者和接班人；使受教育者在德、智、体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。16 【正确答案】 (1)教师劳动的任务：做好教学工作；做好思想品德教育工作；关心学生的身体和生活，促进学生全面发展。(2)教师劳动的特点：复杂性和创造性；连续性和广域性；长期性和间接性；主体性和示范性。17 【正确答案】 在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。(1)小学阶段
14、以综合课程为主，实践阶段分科与综合课程相结合；高中阶段以分科课程为主。(2)从小学到高中设置综合实践活动，并作为必修课程。(3)农村中学课程强调为当地经济发展服务。(4)在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。论述题本大题 15 分。18 【正确答案】 (1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。(2)青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的、持续的过程。(3)德育过程中学生除了接受学校的有目的、有
15、计划、有组织的正规教育影响外，还受到来自社区的、家庭的影，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。(4)当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。(5)据此规律，教育者必须树立“ 抓反复，反复抓” 的德育思想。选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 【正确答案】 C【试题解析】 根据活动的性质和形态不同，心理过程可分为三个方面，包括认知过程、情绪过程和意志过程。20 【正确答案】 A【试题解析】 刺激物持续作用引起感受性暂时起伏波动，这种现象叫适应。“入芝兰
16、之室，久而不闻其香”是嗅觉的适应现象。21 【正确答案】 D【试题解析】 按强度和持续时间分类，可将情绪划分为心境、激情、应激等状态，其中心境是一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。22 【正确答案】 B【试题解析】 勤劳与懒惰，是对待学习、劳动、工作态度方面的性格特征；自负与自卑，是对待自己态度的性格特征。23 【正确答案】 C【试题解析】 注意的稳定性是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征，这是注意品质在时间上的特征。24 【正确答案】 B【试题解析】 根据信息保持时间的长短分类，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。长时记忆是指信息在人脑中贮存 1 分钟
17、以上乃至终生的记忆。25 【正确答案】 C【试题解析】 自觉性是指个人对行动目的和动机有清楚的认识，并受到正确信念和世界观的调节支配，能坚持原则，使行动达到既定的目的。与之相反的是盲目性、易受暗示性和独断性。26 【正确答案】 B【试题解析】 效度包括内容效度、构想效度和效标效度，信度有复本信度和分半信度等。27 【正确答案】 A【试题解析】 在马斯洛需要层次理论中，生理需要是最低层次的需要，自我实现的需要是最高层次的需要。28 【正确答案】 C【试题解析】 人们对人际关系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。29 【正确答案】 B【试题解析】 由外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言，正
18、是原型内化的教学要求。30 【正确答案】 C【试题解析】 态度主体在一种态度对象上的卷入水平指的是深刻维度。深度涉及的是一种态度对个人的重要性的问题。辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 【正确答案】 错误；随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力来维持的注意。32 【正确答案】 错误；由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是恐惧。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 【正确答案】 (1)宣泄。宣泄指使人的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来。(2)运用社会制约。社会增加对侵犯行为处罚的强度，可以实现侵犯
19、行为的外部控制。(3)提高道德水平。研究表明，绝大多数情况下，对别人的侵犯是直接与道德水平的低下相关联的，个人的道德发展水平越低，就越倾向于忽视他人的痛苦、利益和幸福。34 【正确答案】 (1)联系：目的都在于促进学生的健康成长，都是学校整体工作的组成部分。(2)区别：工作目标和范围不同；工作方法与手段不同；遵循的理论和原则不同；工作人员的专业方向不同；工作效果的评估标准不同。35 【正确答案】 (1)人的知觉特点。(2)定势与功能固着。(3)已有知识经验。(4)情绪与动机。(5)个性囚素 (能力、气质、性格) 。论述题本大题 15 分。36 【正确答案】 能力是使人能够成功地完成某种活动所需
20、的个性心理特征，是人胜利完成某种活动的必要的心理条件。能力是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一条件。能力的个别差异，表现在质和量两个方面。质的差异除了表现为每个人可以具有不同的特殊能力外，还表现在完成同一种活动，不同的人可能采取不同途径或能力的不同结合。量的差异表现在能力发展的水平和表现的早晚。(1)能力发展的水平差异。能力发展的水平差异主要指智力水平的差异。智力水平通常是通过智力测验并按照被试所得的分数高低来表示的。按照智力发展水平的高低，可以把智力划分为三类：超常、正常和低下。通常，智力的高度发展称为智力超常或天才；智力的发展低于一般水平称为智力落后或智力低下；其余均属正常或中等。(2
21、)能力的类型差异。能力类型差异是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、表象、记忆、思维的类型和品质方面。知觉方面的差异有三种类型：综合型，即知觉具有概括性和整体性，但分析能力较弱；分析型，即知觉具有强的分析能力，对细节感知清晰，但整体性较差；分析综合型，具有上述两种类型的特点，即同时具有较强的分析能力和概括能力。在表象活动方面，根据表象所占活动的优势可以分为视觉型、听觉型、动觉型和混合型四类。在记忆能力方面，有记忆类型的差异，也有记忆品质的差异。有人善于视觉记忆，有人善于听觉记忆或动作记忆，还有人运用多种记忆表象时效果较好，属于记忆混合型。根据识记不同材料的效果与方法，记忆可以分为
22、形象记忆型、抽象记忆型以及中间记忆型。具有高度发展的形象记忆的人识记物体、图画、颜色和声音等材料时，效果较好；具有高度发展的抽象数字符号记忆的人，识记词的材料、概念和数字较好；大部分人兼有形象型和抽象型的特征，属于中间型。此外，有人记忆敏捷准确，保持长久，提取运用方便；有人记忆迟钝，遗忘得快，再认回忆的效率差；有人虽记得慢，但记得扎实、长久。思维的个别差异主要表现在思维活动的敏捷性、深刻性、灵活性、独创性等方面。另外，思维的个别差异还表现在类型上：形象生动、情绪因素占优势的直观类型；抽象概括，以逻辑联系占优势的推理类型；以及介于两者之间的中间型。(3)能力表现早晚的差异。根据能力表现的早晚，一般可以分为能力早熟、能力晚熟、一般发展。有些人某一方面的优异能力在儿童时期就显露出来，这叫“人才早熟”或能力的早期表现；有的人的才能一直到很晚才表现出来，这叫“ 大器晚成”。
