1、教育与人的发展(二)及答案解析(总分：610.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：90，分数：180.00)1.以下有关个体个性化与社会化的说法不正确的是( )。（分数：2.00）A.社会化和个性化是人自身发展的两个相互对应的不同方面，是人健康良好发展的标志B.人的发展与完善就在于社会化和个性化二者的和谐与统一C.人的社会化应是个性化了的社会化；人的个性化也应是社会化了的个性化D.在当今社会背景下，个体的社会化已经不重要了2.环境决定论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.格塞尔B.杜威C.华生D.霍尔3.桑代克说：“人的智慧 80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于
2、偶然因素。”说明他所持的观点是( )。（分数：2.00）A.遗传决定论B.环境决定论C.先天决定论D.经济决定论4.强调“人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善”，这种理论是( )。（分数：2.00）A.外铄论B.内发论C.各因素交互作用论D.实践活动论5.个体身心发展的不均衡性要求( )。（分数：2.00）A.教育教学要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行6.爱因斯坦死后发现他的大脑皮层与常人无异，说明( )并不起决定作用。（分数：2.00）A.遗传B.环境C.文化D.经济7.学生的年龄特征应包括的典型特征有( )
3、。（分数：2.00）A.认识和情感B.生理和心理C.理性和感性D.气质和性格8.遗传素质只为人们提供了发展的可能，人具有未待定化，说明人具有( )。（分数：2.00）A.可塑性B.可改造性C.可超越性D.可摧残性9.依据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序的这种表现是道德发展到( )。（分数：2.00）A.第三阶段B.第四阶段C.第五阶段D.第六阶段10.下列关于影响人的身心发展的观点比较合理的是( )。（分数：2.00）A.内因决定论B.外因决定论C.文化决定论D.内外因交互作用论11.对童年期的学生，在教学过程中应当多采用直观教具，这是人的身心发展( )特征的要
4、求。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性12.不属于身心发展的互补的现象是( )。（分数：2.00）A.盲人一般听觉灵敏B.聪明儿童常常学习不努力C.坚强的意志能战胜肢体残缺的困难D.失去双手的人能用口写字13.因材施教是充分尊重人的发展的( )的教学原则。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性14.人在出生最初几年与青春期是两个发展的高峰期，这体现了人的身心发展的( )。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性15.“最近发展区”理论是由( )提出的。（分数：2.00）A.皮亚杰B.赞科夫C.艾里可森D.维果斯基16.教育教学
5、立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为了适应( )。（分数：2.00）A.个体身心发展的顺序性规律B.个体身心发展的阶段性规律C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律17.教育在人的身心发展中起主导作用，不是因为( )。（分数：2.00）A.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向B.教育特别是学校教育，给人的影响比较全面、系统和深刻C.教育是普及的和必需的D.学校有专门负责教育工作的教师18.学校教育的缺点不包括( )。（分数：2.00）A.时空局限性B.易压抑学生个性C.易制度化D.与社会生活联系过多19.教育与机体成熟的关系是( )。（分数：2.00）A
6、.有赖于B.促进C.既依赖又促进D.基础20.人的个性发展是指儿童和青少年的( )的发展。（分数：2.00）A.身体B.智力C.个体D.身体和心理21.根据赞可夫的研究认为；“一般发展”以( )为核心。（分数：2.00）A.知识B.能力C.情感D.智力22.“长善救失”说明每个人都有长处与短处，个体有不同于别人的( )。（分数：2.00）A.遗传素质B.环境因素C.先天因素D.差异性23.学校教育在人的身心发展中起主导作用，其优势不包括( )。（分数：2.00）A.学校教育是国家意识形态的体现B.学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育C.学校可以利用集中的时间，有计划地、
7、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育D.教师明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育规律和方法，能自觉地促进学生按照一定的方向去发展24.对刚入学的儿常要考虑他们的学前期的特征，而对 1112 岁的儿童要考虑他们的少年期特征，说明要遵循身心发展的( )。（分数：2.00）A.顺序性和阶段性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性25.人的自觉能动性的最高表现是( )。（分数：2.00）A.主体活动的选择性B.主体活动的计划性C.主体活动的预见性D.主体活动的创造性26.自然环境对教育的直接影响不包括( )。（分数：2.00）A.适应自然的教育的价值取向B.自然环境制约着
8、一定的教育内容选择C.影响教育的组织机构和组织形式D.影响教育发展战略的选择27.我国没有专门规定少年儿童受教育的权利的法律是( )。（分数：2.00）A.中华人民共和国宪法B.中华人民共和国刑法C.中华人民共和国教育法D.中华人民共和国义务教育法28.“教育要抓住儿童发展的关键期”，这是人的身心发展( )特征对教育提出的要求。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性29.“一个天生失明的孩子，很难培养他成为一个画家；一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，就容易教育成才”，这体现了( )。（分数：2.00）A.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B.遗传
9、因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用C.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征D.遗传素质具有可塑性30.不属于家庭教育的特点是( )。（分数：2.00）A.先导性B.针对性C.感染性D.组织与计划性31.遗传素质为人的发展提供了( )。（分数：2.00）A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性32.华生说“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法加以改变。”反映了他的( )。（分数：2.00）A.遗传决定论B.环境决定论C.行为决定论D.经济决定论33.马克思曾经说“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进地授予智育、体育和技术教育课程”，这是在遵循发展的( )特点。（分数：
10、2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性34.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有( )。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性35.在人的身心发展中起主导作用的是( )。（分数：2.00）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体因素36.教育、教学要求上的“一刀切”违背了人的身心发展的( )。（分数：2.00）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性37.教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学，是因为它们的共同之点都是否定了教育的( )。（分数：2.0
11、0）A.阶级性B.历史性C.社会性D.民主性38.环境尤其是社会环境也会对人的身心发展产生影响，但是与学校教育相比，环境的影响有很多不足之处，这种不足不包括( )。（分数：2.00）A.环境中的影响比较复杂，方向不一，有好的影响，也有坏的影响B.环境中的影响往往是自发的、偶然的、片断的，而非系统的C.环境中的影响不是由专职人员发出的，缺乏目的性，因此影响效率较低D.环境中的影响没有价值39.以下人物会同意“遗传和环境在人的形成和发展过程中的作用始终是交织在一起的，很难明确区别划分”的观点的是( )。（分数：2.00）A.柏拉图B.华生C.洛克D.施太伦40.教育的发展与政治经济的发展并不同步，
12、这是教育的( )。（分数：2.00）A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性41.人的身心发展的状态和程度称为( )。（分数：2.00）A.发展B.成长C.成熟D.生长42.教育通过三种形态实现社会和个体的发展，不包括( )。（分数：2.00）A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.民俗教育43.柏拉图在论及人类智慧的发展时认为，“理念”是先天存在于人的灵魂中的，人只有通过追忆才能获得知识，这体现了( )的观点。（分数：2.00）A.内发论B.外铄论C.单因素论D.多因素论44.提出“一般发展”理论的教育家是( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.赞科夫C.艾里可森D.维果斯基45.在小学
13、阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有( )。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性46.社区教育是( )在时间和空间上向社会的延伸和发展（分数：2.00）A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.民俗教育47.制约人的身心发展的因素可归结为( )。（分数：2.00）A.遗传和环境B.环境和文化C.先天和后天D.社会和生物48.在日常生活中，常常有“大器晚成”、“早慧”的说法，这是人的身心发展( )的体现。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性49.现代教育的基本特征是( )。（分数：2.00）A.
14、终身性B.教育与生产劳动相结合C.全民性D.普及性50.有关学校教育的局限性认识，表述不正确的是( )。（分数：2.00）A.不能覆盖学生的全部教育B.容易导致扼杀学生个性C.容易脱离生活D.应倡导“非学校化”51.一个卷烟工人可以一下抓起 20 支烟，说明人的( )。（分数：2.00）A.遗传因素B.主观能动性C.先天因素D.差异性52.社区教育的特点不包括( )。（分数：2.00）A.开放性与群众性B.多样性与补偿性C.实用性与融合性D.组织性与计划性53.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因
15、而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有( )。（分数：2.00）A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性54.人才成长有一个“逆境定律”，说明“逆境”可以改造为有利的顺境，所以人是( )。（分数：2.00）A.被动的B.主观能动的C.先天的D.偶然性的55.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有( )。（分数：2.00）A.阶段性B.整体性C.不均衡性D.互补性56.提出道德认知发展阶段理论的是( )。（分数：2.00）A.维果斯基B.皮亚杰C.科尔伯格
16、D.加德纳57.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )。（分数：2.00）A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期58.强调成熟机制对人发展的决定作用的是( )。（分数：2.00）A.弗洛伊德B.华生C.威尔逊D.格塞尔59.皮亚杰有关发生认识论的研究，说明个体身心发展的( )。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性60.在个体身心发展观上，外铄论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.弗洛伊德B.华生C.威尔逊D.格塞尔61.我国一些城市青少年犯罪情况反映，13 岁是一个值得重视的年龄，说明( )的重要性。（分数：2.00）A.
17、遗传B.环境C.关键期D.差异性62.提出多元智力理论的是( )。（分数：2.00）A.布卢姆B.赞科夫C.维果斯基D.加德纳63.“揠苗助长”、“凌节而施”违反了人的身心发展的( )规律。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性64.提出遗传、环境、教育三因素论的教育家是( )。（分数：2.00）A.凯洛夫B.华生C.洛克D.施太伦65.人的身心发展的源泉和动力在于( )。（分数：2.00）A.遗传素质B.个体因素C.环境因素D.学校教育66.造成人的片面发展的原因主要是( )。（分数：2.00）A.社会的进步B.旧式劳动分工C.科学技术水平的提高D.生产力的发展67.提
18、出认知发展理论，通过顺应与同化，达到平衡或不平衡的是( )。（分数：2.00）A.加德纳B.赞科夫C.维果斯基D.皮亚杰68.“白板说”体现了个人身心发展的( )。（分数：2.00）A.外铄论B.内发论C.各因素交互作用D.实践活动论69.关于人的发展理论的表述，最为科学的是( )。（分数：2.00）A.认知发展理论B.最近发展区理论C.道德发展阶段论D.马克思关于人的全面发展理论70.马斯洛的需要层次理论所包含的五个层次由低级到高级依次是( )。（分数：2.00）A.生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我实现的需要B.生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我实现的需要C.安全需
19、要、生理需要、社交需要、自我实现需要、尊重的需要D.安全需要、尊重需要、生理需要、社交需要、自我实验的需要71.下列选项中，不需要反对的论断是( )。（分数：2.00）A.遗传决定论B.环境决定论C.先天决定论D.经济决定论72.以下论点不正确的是( )。（分数：2.00）A.个体社会化，是指个体在出生后的发展中，习得社会文化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程B.个性化一般是指个体在适应社会、参与社会的过程中表现出来的、比较稳定的独特性C.人的社会化应是个性化了的社会化；人的个性化也应是社会化了的个性化D.个体的个性化与社会化是对立的73.人在质的方面的物质要素和精神要
20、素的总和称( )。（分数：2.00）A.身体发展B.人的素质C.心理发展D.奠基工程74.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )。（分数：2.00）A.环境影响B.教育作用C.内在因素D.实践活动75.对人的身心发展来说，学校教育是一种( )。（分数：2.00）A.宏观环境B.间接环境C.一般环境D.特殊环境76.教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于( )。（分数：2.00）A.学生知识、能力是不一样的B.教师的知识、能力是不一样的C.人的身心发展具有顺序性和阶段性D.教育活动受人的遗传素质的制约77.主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是( )。（分数：2.00）A
21、.柏拉图B.洛克C.华生D.杜威78.不属于有关人的发展理论的是( )。（分数：2.00）A.认知发展理论B.最近发展区理论C.道德发展阶段论D.学校消亡论79.遗传素质对人的发展的作用和影响不包括( )。（分数：2.00）A.遗传素质是人的发展的物质前提B.遗传素质为人的发展提供了可能C.遗传素质决定了人的发展D.遗传素质对个体发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势80.学校教育在人的身心发展中起( )。（分数：2.00）A.制约作用B.决定作用C.主导作用D.辅助作用81.下列学者主张“内发论”的是( )。（分数：2.00）A.苟子B.孟子C.洛克D.凯洛夫82.“儿童期(6、7 岁到
22、 11、12 岁)的学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解”，这体现了人的身心发展的( )特征。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性83.目前，我国独生子女教育的片面性的主要表现不包括( )。（分数：2.00）A.身体锻炼B.精神生活C.品德培养D.智力开发84.传承文化的主要手段是( )。（分数：2.00）A.生物遗传B.选择经验C.社会实践D.教育85.学校教育的优点不包括( )。（分数：2.00）A.职能专门性B.作用主导性C.内容全面性D.时空局限性86.对残疾儿童进行教育的重要依据之一是( )。（分数：2.00）A.
23、儿童身心发展具有顺序性B.儿童身心发展具有不平衡性C.儿童身心发展具有个别差异性D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性87.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，对这句话解释正确的是( )。（分数：2.00）A.环境对人有潜移默化的作用，因此人们要重视自身习染B.语出孟子C.人们接受环境的影响不是消极、被动的D.环境决定人的命运88.“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了( )对人的身心发展的影响。（分数：2.00）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性89.关于学校教育的特点，表述不正确的是( )。（分数：2.00）A.教育职能的专门性B.教育作用的主导性C.教育内容的全面性
24、D.教育形式的变化性90.当代教育系统中，核心是( )。（分数：2.00）A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.民俗教育二、辨析题(总题数：10，分数：100.00)91.教育是万能的。（分数：10.00）_92.教育只能适应青少年发展而不能促进其发展。（分数：10.00）_93.教育就是智育。（分数：10.00）_94.就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟。（分数：10.00）_95.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（分数：10.00）_96.“因材施教”主要是依据人的身心发展的个别差异提出的。（分数：10.00）_97.人的个性化与社会化是对立的。（分数：10.00
25、）_98.人的发展不平衡性决定教育活动必须根据个人身心发展最佳期进行。（分数：10.00）_99.学校教育在人的发展中起主导作用，因此学生表现不好是教师和学校的责任。（分数：10.00）_100.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这说明遗传因素在人的发展中起决定作用。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：12，分数：180.00)101.什么是人的身心发展?（分数：15.00）_102.人的身心发展有哪些特点？（分数：15.00）_103.人的身心发展特点对教育的制约。（分数：15.00）_104.影响人的身心发展因素的主要观点。（分数：15.00）_105.遗传素质在人的身心发展中起怎
26、样的作用?（分数：15.00）_106.试述环境在人的身心发展中的作用。（分数：15.00）_107.简述个体因素在人的身心发展中的作用。（分数：15.00）_108.简述学校教育有效地促进人的发展。（分数：15.00）_109.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用?如何起作用?（分数：15.00）_110.为什么说教育在人特别是年青一代发展中起主导作用?（分数：15.00）_111.通过事例，简要说明人的身心发展中的个别差异性。（分数：15.00）_112.简述最近发展区理论。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：5，分数：150.00)113.评述关于影响人的身心发展因素的主
27、要观点。（分数：30.00）_114.论述关于人的身心发展的理论有哪些?（分数：30.00）_115.论述学校教育的个体个性化与社会化功能。（分数：30.00）_116.运用所学原理，分析下述观点。霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。桑代克：人的智慧 80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。华生：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色
28、亦变。荀子：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。吴伟士：人的发展就像长方形的面积，等于长乘宽，遗传是长，环境是宽。（分数：30.00）_117.案例分析要求：至少用一个教育学原理(心理学亦可)进行分析。问题的分析可从某一个方面切入，不必面面俱到，能阐述清楚即可。视点犀利，欢迎发表自己的独到见解，但是必须有理论依据。抓住要点，条理清晰，文字简练。据工人日报报道，中国小学中“阴盛阳衰”的现象非常普遍。现在上小学的许多男孩儿都有同样的感受：班上女孩儿很出色，而自己却得不到老师的重视。专家认为，这是因为小学阶段男孩儿和女孩儿生理和心理不同的发育特点，以及小学校校中单一的评价机制导致的。除了生理发育
29、特点的不同外，不少专家认为男孩儿在小学中表现得不如女孩儿，还与中国目前小学的教育评价体制有很大关系，男孩儿生性调皮好动，而女孩儿则文静听话，而老师喜欢的往往是听话的孩子。（分数：30.00）_教育与人的发展(二)答案解析(总分：610.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：90，分数：180.00)1.以下有关个体个性化与社会化的说法不正确的是( )。（分数：2.00）A.社会化和个性化是人自身发展的两个相互对应的不同方面，是人健康良好发展的标志B.人的发展与完善就在于社会化和个性化二者的和谐与统一C.人的社会化应是个性化了的社会化；人的个性化也应是社会化了的个性化D.在当今社会
30、背景下，个体的社会化已经不重要了 解析：2.环境决定论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.格塞尔B.杜威C.华生 D.霍尔解析：3.桑代克说：“人的智慧 80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。”说明他所持的观点是( )。（分数：2.00）A.遗传决定论 B.环境决定论C.先天决定论D.经济决定论解析：4.强调“人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善”，这种理论是( )。（分数：2.00）A.外铄论B.内发论 C.各因素交互作用论D.实践活动论解析：5.个体身心发展的不均衡性要求( )。（分数：2.00）A.教育教学要抓关键期 B.教育工作要循序
31、渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行解析：6.爱因斯坦死后发现他的大脑皮层与常人无异，说明( )并不起决定作用。（分数：2.00）A.遗传 B.环境C.文化D.经济解析：7.学生的年龄特征应包括的典型特征有( )。（分数：2.00）A.认识和情感B.生理和心理 C.理性和感性D.气质和性格解析：8.遗传素质只为人们提供了发展的可能，人具有未待定化，说明人具有( )。（分数：2.00）A.可塑性 B.可改造性C.可超越性D.可摧残性解析：9.依据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序的这种表现是道德发展到( )。（分数：2.00）A.第三阶段B
32、.第四阶段 C.第五阶段D.第六阶段解析：10.下列关于影响人的身心发展的观点比较合理的是( )。（分数：2.00）A.内因决定论B.外因决定论C.文化决定论D.内外因交互作用论 解析：11.对童年期的学生，在教学过程中应当多采用直观教具，这是人的身心发展( )特征的要求。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性 C.差异性D.不平衡性解析：12.不属于身心发展的互补的现象是( )。（分数：2.00）A.盲人一般听觉灵敏B.聪明儿童常常学习不努力 C.坚强的意志能战胜肢体残缺的困难D.失去双手的人能用口写字解析：13.因材施教是充分尊重人的发展的( )的教学原则。（分数：2.00）A.顺序性B.
33、阶段性C.差异性 D.不平衡性解析：14.人在出生最初几年与青春期是两个发展的高峰期，这体现了人的身心发展的( )。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性 解析：15.“最近发展区”理论是由( )提出的。（分数：2.00）A.皮亚杰B.赞科夫C.艾里可森D.维果斯基 解析：16.教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为了适应( )。（分数：2.00）A.个体身心发展的顺序性规律B.个体身心发展的阶段性规律C.个体身心发展的不均衡性规律 D.个体身心发展的个别差异性规律解析：17.教育在人的身心发展中起主导作用，不是因为( )。（分数：2.00）A.教育是一种有目的地
34、培养人的活动，它规定着人的发展方向B.教育特别是学校教育，给人的影响比较全面、系统和深刻C.教育是普及的和必需的 D.学校有专门负责教育工作的教师解析：18.学校教育的缺点不包括( )。（分数：2.00）A.时空局限性B.易压抑学生个性C.易制度化D.与社会生活联系过多 解析：19.教育与机体成熟的关系是( )。（分数：2.00）A.有赖于 B.促进C.既依赖又促进D.基础解析：20.人的个性发展是指儿童和青少年的( )的发展。（分数：2.00）A.身体B.智力C.个体D.身体和心理 解析：21.根据赞可夫的研究认为；“一般发展”以( )为核心。（分数：2.00）A.知识B.能力C.情感D.智
35、力 解析：22.“长善救失”说明每个人都有长处与短处，个体有不同于别人的( )。（分数：2.00）A.遗传素质B.环境因素C.先天因素D.差异性 解析：23.学校教育在人的身心发展中起主导作用，其优势不包括( )。（分数：2.00）A.学校教育是国家意识形态的体现 B.学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育C.学校可以利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育D.教师明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育规律和方法，能自觉地促进学生按照一定的方向去发展解析：24.对刚入学的儿常要考虑他们的学前期的特征，而对 1112 岁的
36、儿童要考虑他们的少年期特征，说明要遵循身心发展的( )。（分数：2.00）A.顺序性和阶段性 B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性解析：25.人的自觉能动性的最高表现是( )。（分数：2.00）A.主体活动的选择性B.主体活动的计划性C.主体活动的预见性D.主体活动的创造性 解析：26.自然环境对教育的直接影响不包括( )。（分数：2.00）A.适应自然的教育的价值取向B.自然环境制约着一定的教育内容选择C.影响教育的组织机构和组织形式D.影响教育发展战略的选择 解析：27.我国没有专门规定少年儿童受教育的权利的法律是( )。（分数：2.00）A.中华人民共和国宪法B.中华人民共和国刑法 C.
37、中华人民共和国教育法D.中华人民共和国义务教育法解析：28.“教育要抓住儿童发展的关键期”，这是人的身心发展( )特征对教育提出的要求。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性 解析：29.“一个天生失明的孩子，很难培养他成为一个画家；一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，就容易教育成才”，这体现了( )。（分数：2.00）A.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B.遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 C.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征D.遗传素质具有可塑性解析：30.不属于家庭教育的特点是( )。（分数：2.00）A.先
38、导性B.针对性C.感染性D.组织与计划性 解析：31.遗传素质为人的发展提供了( )。（分数：2.00）A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性 解析：32.华生说“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法加以改变。”反映了他的( )。（分数：2.00）A.遗传决定论B.环境决定论 C.行为决定论D.经济决定论解析：33.马克思曾经说“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进地授予智育、体育和技术教育课程”，这是在遵循发展的( )特点。（分数：2.00）A.顺序性 B.阶段性C.差异性D.不平衡性解析：34.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年
39、龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有( )。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性 解析：35.在人的身心发展中起主导作用的是( )。（分数：2.00）A.遗传素质B.环境C.学校教育 D.个体因素解析：36.教育、教学要求上的“一刀切”违背了人的身心发展的( )。（分数：2.00）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性 D.互补性解析：37.教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学，是因为它们的共同之点都是否定了教育的( )。（分数：2.00）A.阶级性B.历史性C.社会性 D.民主性解析：38.环境尤其是社会环境也会对人的身心发展产生影响，但是与学校教育相比
40、，环境的影响有很多不足之处，这种不足不包括( )。（分数：2.00）A.环境中的影响比较复杂，方向不一，有好的影响，也有坏的影响B.环境中的影响往往是自发的、偶然的、片断的，而非系统的C.环境中的影响不是由专职人员发出的，缺乏目的性，因此影响效率较低D.环境中的影响没有价值 解析：39.以下人物会同意“遗传和环境在人的形成和发展过程中的作用始终是交织在一起的，很难明确区别划分”的观点的是( )。（分数：2.00）A.柏拉图B.华生C.洛克D.施太伦 解析：40.教育的发展与政治经济的发展并不同步，这是教育的( )。（分数：2.00）A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性 解析：41.人的
41、身心发展的状态和程度称为( )。（分数：2.00）A.发展B.成长C.成熟 D.生长解析：42.教育通过三种形态实现社会和个体的发展，不包括( )。（分数：2.00）A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.民俗教育 解析：43.柏拉图在论及人类智慧的发展时认为，“理念”是先天存在于人的灵魂中的，人只有通过追忆才能获得知识，这体现了( )的观点。（分数：2.00）A.内发论 B.外铄论C.单因素论D.多因素论解析：44.提出“一般发展”理论的教育家是( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.赞科夫 C.艾里可森D.维果斯基解析：45.在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有( )。（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性 C.不平衡性D.个别差异性解析：46.社区教育是( )在时间和空间上向社会的延伸和发展（分数：2.00）A.学校教育 B.家庭教育C.社会教育D.民俗教育解析：47.制约人的身心发展的因素可归结为( )。（分数：2.00）A.遗传和环境B.环境和文化C.先天和后天D.社会和生物 解析：48.在日常生活中，常常有“大器晚成”、“早慧”的说法，这是人的身心发展( )的体现。（
