1、2013届湖北黄冈启黄中学九年级上学期期末考试语文卷（带解析） 选择题 下列各项对语法知识的判断与分析，正确的一项是（ ）（ 2分） A “支持 ”、 “爱护 ”、 “悠闲 ”、 “憎恶 ”都是动词。 B “打击敌人 ”、 “黑得发亮 ”“差得很远 ”“打扫干净 ”的结构都相同。 C “列宁在 1920年出版的共产主义运动中的 “左派 ”幼稚病一书中，描写过俄国人寻找革命理论的经过 ”，这个句子的主干是 “列宁描写经过 ”。 D “这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的 ”，这句话运用了比喻的修辞手法，生动描绘了香气的特点。 答案： C 试题分析： A项 “悠闲 ”是形容词， B项
2、 “打击敌人 ”是动宾短语，其他三个为后补短语， D项主要运用通感的修辞手法。 考点：本题考查学生对语法知识的认知能力。 点评：新的语文课程标准淡化了语法知识，不要求学生掌握以往一些深邃、晦涩的语法知识，但并没有说语法知识可以不学了。相反，在人教版语文书的补白处和附录都安排了一些基本的语法知识的材料供学生进行阅读和学习，可以看出初中生还是应该掌握一些必备 的语法知识。掌握这些基本的语法知识不仅可以提高自己的解题能力，也能提高自己的阅读能力。 下列各组词语中，加线字的注音正确的一项是（ ）（ 2分） A抽 噎 （ y）诘 难 （ nn）方 枘 圆凿（ ru）即物起 兴 (xng) B滑 稽 (j
3、)诓 骗（ kung）叱 咤 风云（ ch）味同 嚼 蜡（ jio） C 哂 笑 (shn)狡 黠 （ xi）吹毛求 疵 （ c） 怏怏 不乐（ yn） D 恣睢 （ z su） 勾 当（ gu）出类拔 萃 （ cu）钟灵 毓 秀（ y） 答案： D 试题分析： A项 “诘难 ”应读 “nn”， “即物起兴 ”应读 “xng”； B项中 “滑稽 ”应读“j”， “叱咤风云 ”应读 “zh”； C项中 “狡黠 ”应读 “xi”， “怏怏不乐 ”应读 “yng”。 考点：本题考查学生对汉字的认读能力。 点评：拼音不仅是我们学习汉字、学好普通话的工具，更是我们的一项语言技能。汉语拼音侧重考查综合运用
4、能力，考查内容兼顾课内课外，涉及范围很广。学习过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。 下列各句中，标点符号的使用合乎规范的一项是（ ）（ 2分） A作家大都重视写作前的情感培养：有的借欣赏音乐进入情境；有的面对墙壁久久沉思；有的甚至跳起迪斯科来兴奋自己。 B金中都的皇宫奢华浮艳，正如清代官书日下旧闻考 宫室中所说的 “其宫阙壮丽，虽秦阿房汉建章，不过如是 ”。 C “这是怎么啦？筱雨。 ”妈妈一进门就问： “是不是发烧了？ ” D NBA新赛季对一直以来争议较大的 “走步 ”规则作出调整 即 NBA球员在行进、停止、传球或投篮之前允许持球走两步。 答案： B 试题分析： A项中两个
5、分号改为逗号。 C项第一个问号改为逗号，句号改为问号，冒号改为逗号。 D项破折 号与 “即 ”字重复，去掉 “即 ”。 考点：本题考查学生标点符号的运用能力。 点评：常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累 下列句子中，加线成语使用无误的一项是（ ）（ 2分） A得到朋友的鼓励与支持，她勇敢地走向赛场，成为当天最耀眼的一颗明星，真是 相得益彰 啊。 B环 卫工
6、人的劳动也许是 具体而微 的，但又是不可缺少的，因为我们的城市需要 “美容师 ”，他们应受到尊重。 C近来，日本对中国钓鱼岛主权的挑衅行为让中国人民 义愤填膺 。 D某市两家报社相继推出的立体报纸受到广大市民的热烈追捧，更多的立体报纸 呼之欲出 ，可能会成为当地报业的一种发展趋势。 答案： C 试题分析： A项 “相得益彰 ”指互相帮助，互相补充，更能显出好处，本句中是一方帮助另一方，使其取得成功，不符合句意； B项 “具体而微 ”指事物的各个组成部分大体都有了，不过形状和规模比较小些。此处应改为 “微不足道 ”。 D项 “呼之欲出 ”形容画像非常逼真，也形容文学作品的人物描写十分生动。 考点
7、：本题考查学生运用成语的能力。 点评：所学学习和生活中常见的、出现较多的词语、成语、俗语，要做到知其意，善运用。 还要注意能结合语境，正确理解成语的意思，对成语、词语在使用中的不当能敏感的感知出来。这需要我们在平时持续不断地积累与运用。 下列各句中，没有语病、表意明确的一项是（ ）（ 2分） A哈佛燕京图书馆每年都有一次卖旧书的盛会，每次我都能在一堆堆五花八门的书里淘到如金子般珍贵的书，并因此而兴奋。 B来自全国各地的捐款已经达到 20万元，这笔善款将全部用于这个孩子的生理以及心理康复的治疗费用。 C在新版课标推荐的学生课外阅读书目中，涵盖了各类历史、文化读物及传记、人文、科普读物。 D能否顺
8、利开展课间活动，是提高学生身体素质的重要保障。 答案： A 试题分析： B去掉 “费用 ”项。 C项缺主语，去掉 “在 中 ”。 D项去掉 “否 ”或改为 “能够 ”。 考点：本题考查学生修改病句的能力。 点评：了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。常见病因有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。平时要注意正确表述，避免语病的发 生；还可以与同学多交流，尤其是作文互评中，要按以上病因把句子加以衡量，给彼此寻找病句。这样语感会逐渐增强。如果在考试中凭语感一眼找不出来，就要静下心来按以上常见病因一一加以衡量，只要多读几遍，相信一定能找到正确答案：的。 现代文阅读 金
9、属污染就在你身边 重金属一般以天然浓度广泛存在于自然界中。而重金属污染指的是由重金属元素及其化合物造成的环境污染。重金属污染事件在国内外都频频发生。 20世纪 6080 年代，是美国、日本等国重金属污染的高发期。其中，日本因汞污染引起的水俣（ y）病就曾轰动世界。近年来，我国重金属污染事件频发。仅 2011年 18 月，全国就发生 11起重金属污染事件； 2010年，重金属污染事件发生了 14起。 2008年 2009 年，贵州、湖南、广西、云南、河南、陕西均出现特大重金属污染事件，如 2009年 8月，陕西省凤翔县 3个村发生 851名儿童血铅超标事件； 2008年 10月，广西河池砷污染导
10、致 450人尿砷超标。 即使有益的金属元素，浓度超过某一数值也会有剧烈的毒性，使动植物中毒，甚至死亡。重金属一旦进入人体，就会和人体蛋白质及各种酶发生强烈的相互作用，使它们失去活性； 也可能在人体的某些器官中富集，如果超过人体所能耐受的限度，就会造成人体中毒，对人体健康造成很大的危害。 现阶段我们需要重点防范的金属元素主要有铅、镉、汞、砷、铬五种。请看下表： 重金属 主要来源 对人体的主要危害 易受害人群 铅 油漆、蓄水池、化妆品、膨化食品、自来水管等 贫血症、神经机能失调、肾损伤 儿童、老人及免疫力低下者 镉 工业废水；废旧电池；水源受污的水果、蔬菜和谷物等 骨骼严重软化，内脏功能失调 矿业
11、工作者、免疫力低下者 汞 贵金属冶炼；化妆品、照明用灯、水生物、齿科材料等 损伤脑细胞、肾脏，引发全身中毒 女性，尤其是准妈妈；嗜好海鲜者 砷 采矿、冶金、化学制药；杀虫剂、化肥、农药、皮革等 损害消化系统；皮肤病变，导致皮肤癌 农民、家庭主妇、特殊职业群体 铬 皮革制剂、金属镀铬、劣质化妆品原料等 咽炎、支气管炎、鼻炎、皮炎、结核病 水污染严重地区的居民 重金属侵害人体的最主要途径就是食物和饮用水。动物的肝脏、贝类海鲜含重金属量普遍较高，应减少摄入量；自来水在管道中积蓄太久，易与管道及水龙头发生化学反应，造成自来水中铅含量超标。 工业革命以来，重金属作为工农业生产中的重要原料，无论用量还是种
12、类都越来越多，由此出现的影响和破坏环境的事件也就不断增加。重金属本无罪，是人类盲目追求经济发展将它变成了刽子手。只有理性、科学地发展，才能有效阻止重金属污染的进一步漫延，避免悲剧的扩大。 【小题 1】下列对文段的理解和分析不符合文意的一项是（ ）（ 2分） A重金属一般以天然浓度广泛存在于自然界中，有益的金属元素不会造成人体中毒，对人体健康不会造成危害。 B第 段列举了大量的事例意在说明重金属污染在国内外都频频发生，重金属污染已成为全球问题， 我国尤甚。 C第 段运用列图表的说明方法，直观而简洁地介绍了铅、镉、汞、砷、铬五种重金属的的主要来源、对人体的主要危害和易受害人群。 D造成重金属污染的
13、根本原因是人类盲目追求经济发展，科学、理性地发展经济才能有效阻止重金属污染的漫延。 【小题 2】阅读下列资料，再结合本文，说说随意抛弃旧电池会带来哪些危害 （ 2分） 我国每年大约产生废电池近 44亿节，我国生产的电池主要成分为锰、汞、锌、铬等重金属。废电池无论暴露在空气中，还是随垃圾深埋地下，其重金属成分都会随渗液溢出。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】损害健康；污染环境，形成巨大的重金属污染源。 【小题 1】试题分析：从第 段第一句话可以看出，有益的金属元素浓度超过某一数值也会有剧烈的毒性。 考点：本题考查学生根据文章内容判断选项说法正误的能力。 点评：解答此题的方法，首先要通读全文
14、，明确各个选项在文中的具体位置，然后进行比较分析，根据题目的要求选出正确的答案：。 【小题 2】试题分析：我国生产的电池主要成分为锰、汞、锌、铬等重金属 ,而这些元素超过一定量的时候，将会对人的健康造成危害，同时对环境造成污染。 考点：本题考查学生概括文章内容的能力。 点评：概括文章的内容，首先明确题目的要求，根据题目的要求明确答案：的区域，然后用简洁的语言分要点概括出来即可。 林书豪的梦想可以复制 林书豪是谁？ 如果十几天之前问这个问题，除了篮球迷恐怕没几个人知道。而如今，这个刚刚加入 NBA两年、拿着最低工资的 “临时工 ”，却带领状态低迷的纽约尼克斯队连创佳绩，登上时代杂志封面，成了风靡
15、一时的明星，而他的华裔身份，更让其在海峡两岸成了炙手可热的人物。 有人说，林书豪的成功，为华裔乃至亚洲人正名，表明除了姚明这样的大个子，普通黄种人也可以在强手如云的篮球世界取得一席之地。 有人说，林书豪的成功，更多得益于他是一个美国人。的确，他的中文不流利，他的怀才不遇、备遭歧视、抓住机遇、一飞冲天的个人经历，都太像传统美国英雄主义电影里的情节。 一千个人眼中有一千个哈姆雷特，但是如果我们超出国籍、族裔的视野，放下这些外部环境的争论，去细细探求林书豪的成功之路，就会发现，出身也好、国籍也好，都不是最重要的东西。 他的成功，首先得益于自身的努力。娴熟的运球，精准的投 篮，都来自极端刻苦的训练。即
16、便是在联赛停摆、饭碗无着之时，他的训练也没有中断。而来大陆做活动时，他问得最多的是能否解决训练场所、条件如何、离宾馆多远 当那些与他同样的角色沉溺于迷茫、焦躁、抱怨、无所事事的时候，林书豪每天都在信心十足的训练体能，聚精会神的 “阅读比赛 ”。天分固然重要，但是如果没有后天的勤奋，一切自然无从谈起。 个人的成长，与家庭也有莫大的关系。林书豪的成功，还得益于家庭的宽容和开明。与一般家长不同，林书豪的父母支持他的兴趣爱好，允许他做自己最愿意做的事。正是有了这样的空间，才使他在遭遇逆 境时少有来自家庭和亲友的压力，能够坚持自己的梦想。 对，还有梦想。尽管两年多来他一直不被业内人士看好，只能成为二线队
17、员，甚至还数次降级，两度被开，可他依旧初衷不改，不言放弃。正如他自己所说，“不管你喜欢什么，都要努力去做、做到最好，不一定只是篮球。而且你要去追逐梦想，不要别人告诉你能或者不能 ”。这是一个非常朴素的道理。也许我们不能复制林书豪的成功，但是他的努力、他的梦想却是每个人都可以复制的。如果说林书豪能够吸引华人的关注是与其身份有关的话，那么为数众多的非华裔也对其疯狂追捧，则是从他身上看到了个人价值得 以实现的可能性。这是一种超越国籍、族裔的朴素情感和价值认同。 而对于当下的中国，林书豪的成功则更显意味深长：它不应仅仅是篮球界的狂欢，而更应是教育界乃至全社会的镜鉴 如何能够让年轻人更加自由和快乐地成长
18、，又如何能够让他们坚持梦想，通过自身努力在社会中取得一席之地，这是我们这个时代应该思考的问题。 （选自人民日报，作者庞自立。有改动） 【小题 1】下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )（ 2分） A文章先通过设问引出林书豪，然后通过他人的评价引出有关林书豪成功原因的论题。 B第 段运用对比 论证法将林书豪与反面事例作对比，突出了林书豪的成功源于家庭。 C第 段引用了林书豪的话，更令人信服，有力地论证了追逐梦想对于成功的重要性。 D第 段强调了林书豪的成功在更大范围内的启示和影响，也深化了本文的现实意义。 【小题 2】下图是林书豪和姚明的合影，看了这张照片，任选一个角度谈谈你的感想。
19、（ 3 分） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】略 【小题 1】试题分析：第 段主要突出了林书豪的成功源于自身的努力。 考点：本题考查学生对论证方法的理解能力。 点评：议论文常见的论证方法有四种，举例论证、 道理论证、比喻论证、对比论证，这是必须要知道并记准确的内容。其作用要根据具体的文章来作答，一般运用论证方法的语句，证明其前面的观点（一般是分论点），要到前面的文章中去读，去寻找。 【小题 2】试题分析：可以从两人的共同点谈自己的感想，言之有理即可。如：成功必须要靠自身的努力；每个人都应该大胆地追逐自己的梦想，才可能实现自己的个人价值。 考点：本题考查学生表述观点的能力。 点评：此题为一
20、道开放题，学生只要围绕文章的主要内容表明自己的观点，言之有理、语句通顺即可。 奇 遇 老王洗澡从来不买搓背票，就只掏 5元钱， 尽情地泡，泡一阵躺一阵，泡透了自己搓洗，然后就坐在池子边上自己修脚。修脚的工具也是没花一分钱，修脚刀是用废钢锯条磨的，搓具刮具等也全是自制的，那双脚让他修得有点惨不忍睹。 这天，老王泡透洗完后又坐在角落给自己修脚时，一个白白胖胖的小伙子凑过来，笑眯眯地看他的脚，看了一阵说： “大爷，您这脚不能这么修了，我帮您修。 ”老王慢慢抬起老眼，瞅着小伙子，幽幽地说： “刚来的吧？ ”小伙子不明白话意，发愣，旁边几个老洗客大笑起来，也都把小伙子当成刚来做修脚生意的了，有人说： “
21、小师傅，你要是能做成他的生意，我白给你 100元！ ” 小伙子很腼腆，红了脸，走了。 老王自己修完脚，跛着脚出澡堂，回家。开门进屋，在关门时吓了一跳：那小伙子竟跟着他，看着他笑， “大爷，我想给你修修脚。 ” 老王好气又好笑，这小伙子把生意做到这份上也够可怜的，叹了口气说： “我明给你说吧，我从来不做好事，你再难，也别想从我这里挣到一分钱！ ”小伙子笑了， “大爷，我不要钱。 ” 老王想了想，就让小伙子进了门，决定让小伙子见识一下他老王的厉害。他坐下，看着小伙子不再说话。小伙子很高兴，问着忙着，弄好一盆热水，又兑了些随身带着的药水，泡着揉着，然后擦干，坐下，将脚 放在他的腿面上，拿出一套专业修
22、脚的工具，很老练地修了起来。 小伙子真是修脚高手，话语温柔，说这脚早就该好好修修了，修脚也要讲究程序和手法，病脚不能乱修的 老王不吭声，心里在说： “你修得再好、再会感动人，我也不会给你钱，反正我提醒过你！ ” 小伙子用了半个多小时，才把老王这双脚正规地修了一遍，收好工具就走，交代老王说： “大爷，您这脚一次是修不好的，我会再来，您千万别再自己修。 ”老王笑了， “你是说下次再给你钱？ ”小伙子笑说： “我说过了不要钱，大爷您放心好了 。 ”说着就走了。 老王冷笑自语： “你小子啥时要钱我啥时让你还我原来的脚！看谁耗过谁！ ” 第二天，老王在晚报上看到一张照片，正是那小伙子，再看事迹报道，原来
23、他是一家美容院的修脚工， 8年前就开始为老人免费修脚 老王纳闷了，小伙子为啥要免费为老人修脚？他这一生上当受骗太多，早就不相信有什么好人了，怎么碰上这么大个意外？ 过了几天，小伙子果然又来为老王修脚了。修的过程中，老王问： “孩子，你这是为啥？ ”小伙子将老王的脚抱在怀里，说出一个故事： 10年前，他是一个要饭的孤儿，有一天被几个小偷围打，几个拉板车的老人救了他，还凑了 60元钱给他，让他学好 后来他在澡堂学会了修脚，再后来去了一家美容院 他一直在店外免费给老人修脚，他相信一直修下去，一定会修到那几个拉板车的爷爷的脚。 第二天，老王做了一件让许多人都吃惊的事。第三天，老王再去那澡堂泡澡时，熟人
24、们围着他笑闹起来，问他太阳为啥从西边出来了？他啥也不说，一时也难说清楚。 原来，老王为灾区捐了 3000元钱，被列在社区红榜上了。 10年前，他只是和几个脚力老友一起帮了一个孩子，这孩子从此就做好人来报答好人。看来，做人处事，老把人往坏处想就不如把事往好处做，好人好事好世道都是有因有 果的。 （选自小小说月刊 2012年第 1期，有删改） 【小题 1】本文记叙了小伙子为老王修脚的经过。阅读作品，填写下面的表格。（ 4分） 项目 次数 小伙子的行为 老王的表现 第一次 主动要求给老王修脚 第二次 第三次 解释为老人修脚原因 【小题 2】文章第 段划线句子中 “老王 ”和 “小伙子 ”在告别时都
25、“笑 ”了，请结合上下文内容，理解两个 “笑 ”的含义。（ 2分） 老王的笑： 小伙子的笑： 【小题 3】 “小伙子 ”这一人物形象有怎样的特点？请作简要分析。（ 3分） 【小题 4】这篇文章的标题很特别，请简要分析小说以 “奇遇 ”为题的作用。（ 3分） 答案： 【小题 1】 自己修脚没接受小伙修脚 跟随老王上门去修脚 打定主意不给钱 为灾区捐款相信好人好事（每空 1分，共 4分） 【小题 2】 认为猜到小伙意图，对小伙有嘲讽之意； 对老王猜疑不放在心上，表现小伙的坦然。 【小题 3】小伙子特点是知恩图报、真诚和执著。（ 3分） 【小题 4】略 【小题 1】试题 分析：第 2 小节讲的是小伙
26、子主动为老王修脚，老王却拒绝了。第 4-9小节讲的是小伙子到老王家里为老王修脚，老王打定注意不给钱。第12-15小节讲的是小伙子道出了修脚的原因，老王听后非常感动，为灾区捐出3000元钱。 考点：本题考查学生概括文章情节的能力。 点评： “概括文章故事情节 (复述故事情节 )”的方法： 理清故事情节和行文思路； 抓住表明情感变化的词句； 注意文章的情感线索。注意：情节 =主要人物 +事件 (故事的意义 )。或者：情节 =主要人物 +起因 +经过 +结果。 【小题 2】试题分析：因为老王这一生上当受骗太多 ，早就不相信有什么好人了，所以，他对小伙子根本不信任，认为小伙子是为了赚钱，所以 “笑 ”
27、是一种“嘲讽 ”的笑。小伙子为老年人修脚是为了感恩，并非它意，所以，他面对老王的拒绝，他感到很坦然，对于老王的拒绝，他想用笑来打消老王的顾虑。 考点：本题考查学生分析文中词语内涵的能力。 点评： 一个词语在不同的具体语言环境中往往表示不同的含义，因为词语在运用中除了它的基本含义之外，在不同的具体语言环境中，还可能有比喻义、隐含义、临时义、概括义、指代义、概念的内涵以及关键词语的语境义等等含义。其具体的正确含义要根据具体的语言 环境来理解，也就是我们常说的 “随文释义 ”。 【小题 3】试题分析：从小伙子一再的要求给老王修脚这件事来看，他是一个执着、热情的人。从他受人资助成为一名修脚工后决定为老
28、年人免费修脚来看，他是一个知恩图报的人。 考点：本题考查学生根据文章内容分析人物形象的能力。 点评：一是要从具体的写人方法入手去剖析，抓住关键的抒情议论语句去体会；二是要用健康的审美情趣和理性的思考来品味人物的特征；三是要善于联想和想象。 【小题 4】试题分析：以 “奇遇 ”为题，作用有： 标题概括了文章的主要内容； 设置了悬念，激发读者的阅读兴趣； 标题平中见奇，含蓄地反映了社会现实，能引发人深入思考。 考点：本题考查学生分析文章标题妙处的能力。 点评：标题是文章内容、思想情感的高度概括。 标题的作用： 概括内容主题； 表明写作对象； 关联主要情节； 贯穿全文主线； 透露情感主旨。 文言文阅
29、读 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者， 故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自鱼我所欲也） 【乙】 曾子（名参）衣敝衣以耕。鲁君使人往贻 邑 焉，曰： “请以此修衣 。 ”曾子不受。反，复往，又不受。使者曰： “先生非求于人，
30、人则献之，奚为不受？ ” 曾子曰 : “臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。 纵子有赐不我骄 也我能勿畏乎？ ”终不受。孔子闻之，曰： “参之言，足以全其节也。 ” （节选自说苑） 【注释】 贻：送。 邑：原指县，这里指封邑、封地。 修衣：添置衣物。 【小题 1】下列各组句子中，加线词的意义和用法完全相同的一组是 ( )(2分 ) A 所欲有甚 于 生者 先生非求 于 人 B 人皆有 之 参 之 言足以全其节也 C 凡可 以 得生者何不用也 曾子（名参）衣敝衣 以 耕 D 贤者能勿丧 耳 止增笑 耳 【小题 2】下列句子中，加线字的用法与 “参之言足以 全 其节也 ”中 “全 ”字用法相同的一项是
31、 ( )(2分 ) A一狼 洞 其中 B天下 苦 秦久矣 C无丝竹之 乱 耳 D有亭 翼 然临于泉上者 【小题 3】用 “ ”给下面文句断句，要求根据语意划出两处。 (2分 ) 纵子有赐不我骄也我能勿畏乎 【小题 4】用现代汉语翻译下面文句。 (4分 ) 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。 【小题 5】甲乙两文都讲述了为人处世的基本准则，甲文告诉了人们当面对人生重要抉择时，要 ，乙文告诉人们做人要 。 (2分 ) 答案： 【小题 1】 D（ 2分） 【小题 2】 C（ 2分） 【小题 3】纵子有赐 /不我骄也 /我能勿畏乎 【小题 4】 不仅仅是贤人有
32、这种思想，每个人都有这种思想，只是贤人能够不丧失它罢了。 我听说，接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对接受东西的人显露骄色。 【小题 5】 明辨是非，树立重义轻利、舍生取义的价值观。 廉洁自律，不贪不沾。 【小题 1】试题分析： A、比 对于。 B、代词 的。 C、用来 相当于 “而 ”表修饰。D、罢了 罢了。 考点：本题考查学生对文言虚词的理解能力。 点评：对文言虚词的考查单纯设题有所减少，考查方式上最常见的是比较虚词意义与用法的单选题。考查范围一般都遵循当年的考纲规定，同时 历年来对极其常见的虚词作多次重复的考查，如 以 、 因 、 之 等字在考试时出现的频率就很高
33、。由于这 13个虚词是从几十个文言虚词中精选出来的，除了常用在句尾的 也、者 外，几乎都曾在考试中出现过，尤其以 而、其、为、以、因、于、与、之 这几个出现频率最高。复习时，要把包含每个虚词义项的例句牢记于心，特别是一些不太常见的用法，只有这样，才能做好从课内到课外的顺利迁移。 【小题 2】试题分析： A、打洞。 B、苦于。 C、使 -乱。 D、像鸟的翅膀一样。例句中的 “全 ”是 “使 -保全 ”的意思，所以，应该选 C。 考点： 本题考查学生理解文言字词的意思的能力。 点评：文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
34、当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。 【小题 3】试题分析： “纵子有赐不我骄也我能勿畏乎 ”这几句话的意思为 “纵使国君赏赐了我土地，也不对我显露一点骄色，（但）我能不因此害怕（得罪他）吗？ ”，根据句子的意思原则，结构划分为 “纵子有赐 /不我骄也 /我能勿畏乎 ”。 考点：本题考查学生给文言句 子划分节奏的能力。 点评：给文言句子划分节奏是一种比较常见的题型，正确地进行句中停顿，是以把握句子中的词意和语法结构为前提的。因此解答这类题时一是理解文意。可以先将句子翻译出来，正确理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个 “意义
35、单位 ”， “单位 ”与 “单位 ”之间往往需要一定的停顿；二是分析语法结构。在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语或补语，再考虑其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。 【小题 4】试题分析：（ 1） “独 ”是 “仅仅 ”的 意思， “丧 ”是 “丧失 ”的意思， “耳 ”是 “罢了 ”的意思；（ 2） “闻 ”是 “听说 ”的意思， “畏 ”是 “害怕 ”的意思， “骄 ”是 “骄色 ”的意思。翻译时还要注意整个句子的完整性与流畅性。 考点：本题考查学生文言语句的翻译能力。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考
36、题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。 【小题 5】试题分析：根据甲 文的观点 “生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也 ”，告诉了人们当面对人生重要抉择时，要明辨是非，树立重义轻利、舍生取义的价值观。根据乙文中曾子的所作所为告诉人们做人要廉洁自律，不贪不沾。 考点：本题考查学生分析作者写作主旨的能力。 点评：解答此题，首先了解文章的基本内容，在理解文章基本内容的基础之上，进一步
37、分析作者选取此则材料的原因，即是作者的写作主旨。 诗歌鉴赏 孤桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时 思解愠，愿斫五弦琴 。 【注】 明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。 桐木是造琴的上好材料。据孔子家语记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱 “南风之熏兮，可以懈吾民之愠兮 ”。 【小题 1】前六句诗描写了孤桐怎样的外形特点 （ 2分） 【小题 2】作者借 “孤桐 ”要表达怎样的思想感情？（ 3分） 答案： 【小题 1】根深叶茂，高大粗壮。（ 2分） 【小题 2】作者借孤桐表达了自己的人生追求：正直向上，虚心扎实，坚强不屈 (年龄越大、环境越恶
38、劣越顽强 )，为民造福，甘愿为解救百姓疾苦而献身。（ 3分） 【小题 1】试题分析： “天质自森森，孤高几百寻。 ”这一联写出了孤桐的一个特征，靠环境和自己的努力，长得高大挺拔；第二联 “凌霄不屈己，得地本虚心 ”，继续写孤桐的特征，即正直伟岸，中间虚心；第三联 “岁老根弥壮，阳骄叶更阴 ”依旧继续写孤桐的特征，在阳光照射下，孤桐更茂盛强壮，树阴更浓。这三联都是描写孤桐形象的。 考点：本题考查学生分析诗歌意象形象的能力。 点评：考纲规定 “鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ”，其中 “鉴赏文学作品的形象 ”包括分析古诗中景物形象和人物形象两个方面，鉴赏古诗形象就是要准确分析诗中景物和人物的特
39、征及 其蕴含的情感。景物形象包括意象和意境，意象是融合了主观情思的具体可感的客观物象，即含有某种思想感情的形象。意境是作者主观情思与客观物境相互交融而形成的艺术境界， “意 ”是诗人在作品中抒发的思想感情， “境 ”是诗中描绘的图景。人物形象包括作者形象（即诗中抒情主人公形象）及其在诗中塑造的人物形象。 【小题 2】试题分析：由桐及人，可以知道，这首诗中蕴含的深厚意义，即在诗人身上寄寓的高尚人格、正义的革新理想和高尚的情怀。 考点：本题考查学生分析作者思想感情的能力。 点评：诗歌中人物的思想感情有时借写景、叙事间接表达出来 ，也有时直接抒发情感。如果有直接抒情的语句，一定要借助这些诗句揣摩所要
40、表达的感情。 语言表达 请将下面已经打乱顺序的五句话进行正确的排序。（只填写序号）（ 2分） 清风拂过，细纱在空中荡开，又滑下来。 这雨丝，是漓江之畔的苗女刚刚从碧水中拎起的那缕柔柔细细的纱。 然后悄悄洒向扁舟，洒向村落，洒向群山。 她伸展开手臂，轻轻地把细纱挂向云端。 春雨如丝。 答案： 试题分析：这段文字主要围绕春雨在写，春雨如丝 -雨丝如细纱 -挂在云端 -在空间荡开 -洒向村落。 考点：本题考查学生排列句序 的能力。 点评：排序题要求在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。句子排序问题应该注意以下几个问题： 揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息
41、和表达内容的主旨。 分析选段内容与整体语段的语境联系。 进行对比分析，排除干扰选项。 通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。 语言表达（ 4分） 白芳礼，天津人， 1982年退休以后，省吃俭用，将蹬三轮车获得的全部收入捐给各个学校。 14年中，累计捐资 35万元，受他资助的学生达 300多人。 1994年，他用贷款办起了全国首家 “白芳礼支教 公司 ”，在全市设立了 12个摊位。为了拿出更多的资金支教助学，白芳礼老人仍然住在四面透风的临建售货亭里工作，严寒酷暑，早出晚归。 2003年，年届九十的老人将最后一笔钱捐给学校时说： “我干不动了，以后可能不能再捐了，这是我最后的一笔钱。 ”感动了在
42、场的所有师生。 2011年，白芳礼老人被评为感动中国年度人物。 【小题 1】假如记者采访你，让你谈谈如何看待白芳礼老人省吃俭用为教育事业捐款这件事，你怎么回答？（ 2分） 【小题 2】春节来临，学校正组织学生为家庭经济困难的同学捐款，但经济宽裕的张琪却不想捐，假如你是班长， 打算如何劝说她呢？（ 2分） 答案： 【小题 1】略 【小题 2】略 【小题 1】试题分析：围绕白芳礼老人的无私奉献精神来谈即可。示例：无私奉献是中华民族的传统美德，白芳礼老人废寝忘食地工作，将自己的收入全部捐给教育事业的精神值得我们学习，我们要把这种无私奉献的精神发扬光大。 考点：本题考查学生口语交际的能力。 点评：口语
43、交际题的解答准则： 言之有 “礼 ”，即文明得体； 言之有 “物 ”，即有内容； 言之有 “序 ”，即说明有合理的顺序； 言之有 “节 ”，即简明。解题的基本技巧： 读通情境，抓住中心； 领会意图，设身处地； 注意礼貌，语言得体。此外，还要注意试题字数的限制；既要阐述清自己的观点，还要贴切到位。 【小题 2】试题分析：围绕 “赠人玫瑰、手留余香 ”这一道理来劝说张琪即可。示例：张琪，俗话说 “赠人玫瑰，手留余香 ”，帮助别人，自己也会得到快乐，别人也会感谢你。现在班上还有很多同学需要我们帮助，如果你有多余的钱就捐一点吧。 考点：本题考查学生口语交际的能力。 点评：口语交际时能注意说话的场合、说
44、话人的身份、听话人的身份、说者与听者之间的关系等。表达时，要注意文明得体，要做到简洁准确、条理清晰，有的还要展示一定的文采。即要做到 四有： “有礼 ”“有理 ”“有序 ”“有文采 ”。 名著导读 武松又行不到三四里路，再吃过十来碗酒。此时已有午牌时分，天色正热，却有些微风。武松酒却涌上来，把布衫摊开。 (a)虽然带着五七分酒，却装做十分醉的，前颠后偃，东倒西歪，来到林子前，仆人用手指道： “只前头丁字路口便是蒋门神酒店。 ”武松道： “既是到了，你自去躲得远着。等我打倒了，你们却来。 ” 武松大踏步赶将出来。 那个捣子迳奔去报了蒋门神。蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。
45、武松却好迎着，正在大阔路上撞见。 蒋门神见了武松，心里先欺他醉， 只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。 (b)武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打 。原来说过的打蒋门神扑手，先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚；踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑，有名唤做玉环步，鸳鸯脚。这是武松平生的真才实学，非同小可！打得蒋门神在地下叫饶。 【小题 1】下列说法不正 确的一项是 (
46、 )(2分 ) A选文出自长篇章回体小说水浒，这部小说讲述了北宋末年以宋江为首的一百零八位好汉在山东梁山泊聚义的故事。 B选文描写的是武松醉打蒋门神的著名故事，故事的起因是施恩的快活林被蒋门神夺走，武松得知此事后要为施恩报仇。 C水浒中，武松因 “景阳冈打虎 ”、 “倒拔垂杨柳 ”、 “斗杀西门庆 ”这些事迹而成为中国文学作品中勇敢与力量的象征。 D武松醉打蒋门神后被其陷害 ,他大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，落草二龙山，除恶蜈蚣岭，一步步地走上了反抗的道路。 【小题 2】结合选文中 a、 b两处划线的语句，具体分析 “武松 ”这个人物形象的特点。（ 2分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】武松
47、机智勇敢，胆大心细，武艺高强，嫉恶如仇。 【小题 1】试题分析： “倒拔垂杨柳 ”是和鲁智深相关的情节。 考点：本题考查学生阅读名著的能力。 点评：名著阅读题型多样，内容丰富，从呈现形式上看，有选择题、填空题、填表题、简答题；从考察内容上看，有识记积累题、归纳概括题、感悟理解题、欣赏评价题等。命题者选取名著中的一个语段，考查涉及的作者、出处、故事情节、主要人物以及对作品的理解和把握、人物形象的评判和鉴赏。这就要求我 们阅读时，不仅要泛读还要对重点段落精读，深入了解作品中的人物，关注人物的语言、行动，积极探究人物的性格和命运。 【小题 2】试题分析： a句中 “装醉 ”表现了武松的机智，武松交代仆人 “躲得远着。等我打倒了，你们却来 ”体现了他周密、大胆的特点。 b句中的 “踅 ”“踢 ”“追入 ”“踏住 ”“提起 ”“打 ”等一系列动词，生动传神地突出了武松武艺高强、嫉恶如仇的特点。 考点：本题考查学生根据名著内容分析人物形象的能力。 点评：一是要从具体的写人方法入手去剖析，抓住关键的抒情议论语句去体
