1、2012年人教版高中历史必修三 2.7启蒙运动练习卷与答案（带解析） 选择题 启蒙思想家们用 “人权 ”反对 “王权 ”，用 “人道 ”对抗 “神道 ”，用 “人类理性 ”否定宗教愚昧，用 “自由 ”“平等 ”代替封建等级专制，这主要是为了 ( ) A摆脱教会的思想控制 B证明资本主义生产方式的合理性 C清除近代自然科学发展的思想障碍 D唤起人们的反封建意识 答案： D 试题分析：启蒙运动是资产阶级的思想文化运动，人权、人道、理性和自由平等是资产阶级的民主思想，而王权、封建等级专制、神道和宗教愚昧则是维护封建君主专制的，故资产阶级用民主思想去反对。由此可知，材料中启蒙思想家的活动，旨在进行其主
2、要是为了唤起人们的反封建意识； A项能从题干中反映，但不符合题意； B项与题干无关； C项可从 “用 人类理性 否定宗教愚昧 ”中反映，但不符题意。故 D项正确。 考点：启蒙运动的性质 点评：此题应运用阶级分析法，理解启蒙运动的性质，此考点也可从斗争的对象、思想家的政治蓝图和影响的角度切入考查 一 位法国思想家说： “圣经上声称，妇女触犯上帝遭到惩罚，所以分娩时必遭痛苦。但是，母猪生崽的时候也无一个不痛，不知道它们为何事也得罪了上帝呢？ ”由此可以看出他的主张是 ( ) A虔诚信仰上帝 B反对盲目信仰 C实行三权分立 D要求妇女解放 答案： B 试题分析： “妇女触犯上帝遭到惩罚，所以分娩时必
3、遭痛苦 ”之说是基于宗教的原罪说，只说人是有罪的，并没有说猪等哺乳动也同样有罪，而其以猪生崽也会痛的事实置疑宗教说教，说明了思想家反对盲目信仰的观点。 A项与题意相背， CD项未从题干反映， B项正确。 考点：启蒙思想 点评：本题实际上考查了对启蒙核心思想的理解，此考点可从人文主义的不同阶段发展来切入考查。 下图是 18世纪法国等级制度示意图。近代启蒙思想家卢梭冲击该制度的主张有 ( ) 三权分立学说 社会契约学说 人民主权学说 主张法律上的平等和事实上的经济平等 A B C D 答案： D 试题分析：本题可采用排除法，迅速锁定正确选项，三权分立是孟德斯鸠的思想主张，而卢梭认为社会由建立契约而
4、产生的，以及人民主权学说和认为私有制是人类不平等的起源，主张法律上 的平等和事实上的经济平等，由此排除ABC项， D项正确。 考点：卢梭的思想主张 点评：此题考点可从卢梭思想反封建的意义切入考查。 提出 “一切有权力的人都容易滥用权力；要防止滥用权力，就必须以权力约束权力 ”的启蒙思想家是 ( ) A孟德斯鸠 B伏尔泰 C卢梭 D狄德罗 答案： A 试题分析：由 “要防止滥用权力，就必须以权力约束权力 ”分析可知，其反遇了权力的制约与制衡的思想，依据教材知识，伏尔泰主张天赋人权、君主立宪制，卢梭主要思想是社会契约与人民主权学说，而狄德罗是百科全书派，未提出三权分立思想主张，三权分立思想主张是孟
5、德斯鸠提出的，有利于防止滥用权力，故 BCD项排除， A项正确。 考点：孟德斯鸠的思想主张 点评：此考点也可从美国民主政治切入考查孟德斯鸠的三权分立的思想。 马克思说，启蒙思想家 “已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律 ”。其中 “理性 ”是指 ( ) A独立的思考与自主的精神 B君主的权力与党派的信仰 C国家的意志与精神的寄托 D权威的判断与历史的传统 答案： A 试题分析：理性是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力， BCD项排除， A项正确。 考点：启蒙思想的核心 点评：此考点可从相关思想主张、历史事件来考查理性含义的理解 “
6、谁不知道，教会领导下的欧洲，一切学问和知识也都发达！因为谁是最渊博的哲学家、最流行的演说家、最伟大的文学家，还不是那班人说了算！ ”“那班人 ”是指 ( ) A中世纪的天主教会 B文艺复兴时期的人文主义者 C启蒙运动时期的思想家 D宗教改革时期的新教教士 答案： A 试题分析：抓住题干中的 “教会领导下的欧洲 ”关键信息，结合上下文分析， “那班人 ”是指教会人员，依据教材相关知识，欧洲处于天主教会的神权统治下，因此，确切地说是指中世纪的天主教会， A项正确。 考点：文艺复兴的背景 点评：本题考查材料信息的分析与解读能力，并调动教材相关知识解答问题的能力，难度小。 18世纪的法国，越来越多的人
7、不再盲从统治者的说教，学会用自已的头脑思考问题。与文艺复兴、宗教改革相比，他们的思考更侧重于 ( ) A由神和自然转向人类 B与上帝直接对话 C追求人身自由和思想自由 D批判神权统治 答案： C 试题分析：由 “学会用自己的头脑思考问题 ”分析可知，题干强调的是启蒙运动的核心思想理性，这也是与文艺复兴、宗教改革的不同点。 A项是智者学派； B项宗教改革； C项启蒙思想，与题意相符； D项是文艺复兴。故 C项正确。 考点：启蒙运动对人文主义的发展 点评：启蒙运动考点的考查还可从背景、过程、性质和影响等角度切入，与文艺复兴、宗教改革相比较，考查比较分析能力。 雨果在纪念伏尔泰逝世一百周年的演说中说
8、： “他的摇篮可以看做伟大朝代的最后一缕宝光，他的灵柩是那个地狱般的世界的第一丝微亮。 ”这是因为伏尔泰 ( ) A反对天主教会，倡导三权分立 B反对君主专制，倡导民主共和 C处于法国资产阶级革命准备时期 D反对罗马教皇，提倡依法治国 答案： C 试题分析：题干是对伏尔泰的评价的充分肯定，依据教材知识，倡导三权分立的是孟德斯鸠， A项排除；伏尔泰倡导君主立宪制， B项排除；伏尔泰相信法律应以人性为出发点， D项排除； C项述说的是伏尔泰思想的影响，与史实相符， C项 正确。 考点：伏尔泰的思想主张与意义 点评：法国启蒙思想还可以从卢梭、孟德斯鸠等进行考查，也可通过比较异同点切入考查。 近代西方
9、有一思想家主张： “要寻求一种结合的形式，使它能够以全部共同的力量来防御和保护每个结合者的人身和财富；而同时又使每一个与全体相联合的个人只不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样地自由。 ”这一主张属于 ( ) A三权分立说 B天赋人权说 C人民主权说 D社会契约论 答案： D 试题分析：由题干中的 “结合的形式、每个结合者的人身和财富、每一个与全体相联合的个人只不过是在服从自己本人 ”等信息分析，反映人们为了保护自身权益，寻求一种结合形式，这反映的社会契约思想， ABC项无从反映，故 D项正确。 考点：启蒙思想 点评：本题以社会契约论思想主张切入，考查材料信息的分析与解读。此考点可从代表人物
10、，或者思想的异同点切入考查。 17、 18世纪，启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时光。下列著作属于启蒙思想家康德的代表作的是（ ） 答案： D 试题分析：哲学 通信是伏尔泰著作， A项排除；论法精神是孟德斯鸠著作， B 项排除；社会契约论是卢梭的著作， C 项排除；纯粹理性批判是德国康德的著作， D项正确。 考点：启蒙运动的内容 点评：本考点可从思想主张的角度考查启蒙运动相关知识点， 大型电视政论片大国崛起中有这样一段解说词： “在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动。 ”“这个国度 ”是指 ( ) A英国 B法国 C德国 D美国 答案： B
11、试题分析：由 “在启蒙运动声势最盛、思想最终演变成行动 ”分析，其反映的 18世纪的法国达到了启蒙运动的高潮 ，并推动了法国大革命的历史现象，因此，正确选项为 B。 考点：启蒙运动的过程 点评：此考点还可从代表人物、思想主张切入考查相关知识点与能力。如代表人物有伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠，思想主张有天赋人权、三权分立、社会契约和人民主权等。 文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是 ( ) A反对宗教神权，强调三权分立 B反对封建制度，倡导人民主权 C反对蒙昧迷信，推崇人的理性 D反对君主专制，主张君主立宪 答案： C 试题分析：文艺复兴时期，资产阶级斗争对象是
12、宗教神权，也并没有提出政治设想， ABD项为不同点， C项是思想上的共同主张，故 C项正确。 考点：综合考查文艺复兴与启蒙运动的比较异同点 点评：本题以文艺复兴与启蒙运动的比较异同点切入，考查比较分析的能力。此考点也可从人文主义的内涵的联系与区别角度来考查比较分析、理解能力。 综合题 阅读下列材料： 材料 1：至于神，我们既然无法真切地感受他们是否存在，也不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺 度。 普罗泰格拉 材料 2：下面是文艺复兴时期的作品。 材料 3：灵魂得救只须靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式
13、。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。 路德选集 材料 4：如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。 孟德斯鸠论法的精神 请回答： (1)依据材料 1，概括普罗泰格拉的主要观点。 (2)材料 2、 3所反映的思想有何相似之处？指出
14、文艺复兴与宗教改革的关系，并简要说明。 (3)依据材料 4，结合所学知识，概括启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的。 (4)综合上述材料，指出不同历史发展阶段人文主义思想的发展特征。 答案： (1)怀疑神；肯定人。 (2)相似之处：都体现了人文主义 (或肯定人的价值和尊严 )；都抨击教会。关系：后者是对前者的继承与发展。说明：文艺复兴运动宣传人文主义，冲击了神学的统治；宗教改革运动进一步宣传了人文主义，动摇了罗马教会的统治地位。 (3)反对专制制度，提倡三权分立 (或分权 )，宣扬理性主义；提出 “天赋人权 ”。 (4)起源 (或萌芽 )阶段：强调人的价值。复兴 (或发展 )阶段： 主张发展
15、个性。成熟(或明确 )阶段：构建理想社会。 试题分析：第（ 1）问，考查普罗泰格拉的主要观点，材料一反映了普罗泰格拉无法感知神与人是世界万物存在与否的标准的思想，这是人文精神的最初体现，怀疑神，把人置于世界和社会的中心，肯定人的价值与尊严。第（ 2）问，考查文艺复兴与宗教改革知识点，第一小问是比较分析两者的共同点，从思想和斗争对象两个方面比较相同点；第二小问结合所学知识，阐述两个历史事件的内在联系，即继承与发展；第三小问从思想上、反封建的意义来分析。第（ 3）问，考查启蒙运动时期人文主义内涵的理解，启蒙运动 丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产
16、阶级 “理性王国 ”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，比文艺复兴人文主义更为彻底，更具有政治革命性质。启导了欧洲乃至全世界的资产阶级的革命浪潮，为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备，启迪了人们的思想，动摇着封建统治的思想基础。第（ 4）问，综合考查人文精神起源与发展的脉络，依据教材知识可知，共有三个阶段：起源 智者学派，把人置于世界和社会的中心，肯定人存在的价值与尊严； 复兴（发展）阶段 文艺复兴、宗教改革，人文主义，强调个性；成熟阶段 启蒙运动，理性主义。 考点：人文主义 点评：本题人文主义发展为线索，综合考查文艺复兴、宗教改革和启蒙
17、运动。 阅读下列材料： 材料 1：一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人的使用权力一直到遇有界限的地方方才休止。因此，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。 孟德斯鸠论法的精神 材料 2：伏尔泰在给他的一个反对者的信中写道： “我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。 ” 材料 3：启蒙思想家狄德罗曾说 过： “没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。 ” 请回答： (1)根据材料 1，孟德斯鸠提出的著名国家学说是什么？这一学说的核心是什么？ (2)材料 2、 3中两位著名思想家的相同主张是什么？ (3
18、)结合所学知识，分析启蒙运动对历史发展产生的重大影响。 答案： (1)三权分立学说。其核心是权力的 “制约与平衡 ”。 (2)“天赋人权 ”，人人都享有自由的权利。 (3)是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财 富。 试题分析：第（ 1）问，考查孟德斯鸠的思想主张，由材料一中的 “要防止滥用权力，就必须以权力约束权力 ”反映了孟德斯鸠的三权分立的思想，依据教材知识可知，其核心是权力的制约与制衡。第（ 2）问，考查伏尔泰与狄德罗的思想共同点，由材料二中的 “但我愿誓死捍卫你说话的权力 ”反映了伏尔泰的天赋人权的思想，由材料三中的 “自由是天赐的东西、都有享受自由的权利 ”也反映了天赋人权的思想，自由的权利与生俱来。第（ 3）问，本问依据教材知识，阐述启蒙运动在反封建和推动社会进步上的影响即可。 考点：启蒙运动 点评：本题考查材料信息的 分析与解读，主要考查了法国启蒙思想，实际此考点还可以启蒙运动的发展历程或者对亚拉非等国家的民族解放运动等角度切入考查。
