1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 109 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 教育学发展过程中存在着“源” 与“流”的关系问题， “源”是指教育实践，“ 流”是指( )。（A）教育问题（B）教育理论（C）教育现象（D）教育规律2 教育可以“ 简化” 文化，吸收其基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化具有( )功能。（A）选择（B）发展（C）传递（D）保护3 “教育的根本功能不是提高人的生产能力，而是造成人的不同品质，与现存的社会经济结构和等级秩序相适应。”这句话阐述的教育经济学理论是( )。（A）人力资本理论（B）
2、筛选假设理论（C）劳动力市场理论（D）社会化理论4 “当其可之谓时，时过而后学，则勤苦而难成。” 这说明人的身心发展具有( )。（A）不平衡性（B）顺序性（C）阶段性（D）差异性5 在中华人民共和国成立后的教育方针中，首次提出“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者” 的是( )。（A）中国人民政治协商会议共同纲领（B） 关于教育工作的指示（C） “五七指示”（D）关于正确处理人民内部矛盾的问题6 学会生存教育世界的今天和明天这篇报告中特别强调的两个基本理念是( )。（A）终身教育和学习型社会（B）民主教育和全民教育（C）终身教育和民主教育（D）全民教育和学习型社会7 作为有关各学科的纲领性指导文
3、件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求，发挥着教学工作“组织者” 作用的是( )。（A）课程目标（B）课程标准（C）课程实施（D）课程计划8 要求评价脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果包括非预期结果，属于( )。（A）目标参照评价（B）目标本位评价（C）目标游离评价（D）目标解释评价9 “教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制” 说明教学设计具有( )。（A）统合性（B）操作性（C）创造性（D）指导性10 “大有大成，小有小成” 是( )教学原则具体运用的结果。（A）量力性（B）启发性（C）巩固性（D）因材施教11 把道德情感的培养置于
4、中心地位的德育模式是( )。（A）认知发展模式（B）价值澄清模式（C）体谅模式（D）社会学习模式12 学生 A 偷了学生 B 的钱，老师问：“你知道不知道拿人家东西是不对的?”学生A：“知道。”老师：“那你知不知道 B 丢了钱会很难过?”“知道”“ 那你为什么还拿?”“我也不想这么做，但是我真的很需要钱。” 对于这个案例，分析正确的是 ( )。（A）学生 A 毫无道德认知（B）学生 A 有道德认知，但无道德情感（C）学生 A 有道德认知、情感，但缺乏道德意志（D）学生 A 做出违背道德的事，关键在于缺乏道德认知13 教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是( )。（A）师范教育（B）入职辅导（
5、C）在职培训（D）自我教育14 在古代历史有关学校萌芽的诸多传说中，( )兼有养老和教育的双重职能。（A）成均（B）庠（C）序（D）校15 墨子提出的“ 三表法” 是 ( )的方法。（A）教学的三种方法（B）判断言谈的三条标准（C）道德教育的三个层次的要求（D）一种数学方法16 下列哪一项不是宋朝科举制度中出现的现象?( )（A）殿试成为定制（B）确定 “三年一贡举”（C）以 四书章句集注为标准答案（D）创立誊录制17 科举生源中，由中央、地方官学经过规定的学业考试合格，选送到尚书省应试的称为( ) 。（A）乡贡（B）举人（C）进士（D）生徒18 朱子读书法中的哪种方法体现了客观揣摩的思想?(
6、 )（A）循序渐进（B）熟读精思（C）虚心涵泳（D）居敬持志19 以下几位教育家中，教育思想具有自然主义倾向的是( )。（A）颜之推（B）朱熹（C）王守仁（D）韩愈20 下列关于我国近代早期教会学校的描述，不正确的有( )。（A）招生对象以贫苦人家的子女为主（B）特点是规模小、程度低（C）为吸引学生，实行免收学费和膳食费（D）建立起从初等教育到高等教育，并包括各种专门教育的相互衔接的教育系统21 壬子癸丑学制与癸卯学制相比有一些进步之处，其中表述不正确的是( )。（A）取消毕业奖励出身，消除了科举制度的阴影（B）增加了师范和实业两个教育系统（C）女子教育取得一定地位，开创了男女同校（D）课程上
7、增加了自然科学和生产技能的训练22 下列不属于“ 抗大” 的教学方法的是 ( )。（A）启发式（B）研究式（C）实验式（D）问答式23 在国民政府时期，提出解放儿童的手、脑、嘴、眼睛等“六大解放” 思想的教育家是( )。（A）陶行知（B）陈鹤琴（C）晏阳初（D）梁漱溟24 古罗马共和时期，以十二铜表法为教育内容的学校是( )。（A）初等学校（B）文法学校（C）修辞学校（D）古儒学校25 宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是( )。（A）路德派（B）加尔文派（C）英国国教（D）天主教26 19 世纪欧美和日本的近代教育存在一些共同特征，以下表述不正确的是( )。（A）教育权基
8、本完成了从教会向政府的过渡（B）创立了围民教育制度（C）教育心理学化倾向，教育内容从人文走向科学（D）普及义务教育，大力发展职业教育27 近代，美国制定的一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律是( )。（A）国家在危机中：教育改革势在必行（B） 国防教育法（C） 史密斯-休斯法（D）中小学教育法28 “二战”后，确定日本教育体系实行单轨制的法案是( )。（A）教育基本法（B） 学校教育法（C） 教育敕语（D）学校令29 夸美纽斯建立全国统一学制设想的理论基础是( )。（A）班级授课制（B）教育适应自然（C）泛智教育论（D）直观教学原则30 凯兴斯泰纳提出的“ 公民教育 ”和“劳作学校”的关系
9、是 ( )。（A）两者互为目的（B）前者是目的，后者是途径（C）二者毫不相干（D）前者是途径，后者是目的31 在杜威看来，教学过程的实质是( )。（A）将教材上的知识内化为儿童的认知结构（B）从儿童的现有生活经验出发，引导儿童不断前进和发展（C）掌握知识、发展能力与培养品格的有机结合（D）教师的教与学生的学的矛盾运动32 有的教育家强调：“ 教育制度必须容许在方法和组织上有更多的差别，使它能够适合无限的各式各样的人性”“ 如果学校不能够做到这一点，学校应当被撤销。 ”这种论调，反映出的是下面哪种教育思潮的观点?( )（A）永恒主义教育（B）要素主义教育（C）新托马斯主义教育（D）存在主义教育3
10、3 在法国教育历史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案是( )。（A）课程宪章（B） 阿斯蒂埃法（C） 费里教育法（D）哈比改革34 以下几项中，哪一个不属于教育心理学的研究对象?( )（A）人的头脑是如何学会学习的（B）学习动机（C）教师的工作压力（D）学生身心发展的规律35 对前运算阶段儿童的描述，不正确的一项是( )。（A）一切以自我为中心（B）尚未获得物体守恒的概念（C）思维具有不可逆性（D）已经可以很好地把自己和外部世界区分开来36 下列不是学习现象的是
11、( )。（A）吃到杨梅就流口水（B）看到杨梅就流口水（C）想到杨梅就流口水（D）听到别人谈论杨梅就流口水37 以下几项中属于概念转变的是( )。（A）对某种知识的举一反三（B）原来认为“天圆地方”，经学习知道“ 地球是圆的”（C）从知道“苹果是水果”到知道“ 苹果是富含维生素的水果”（D）从知道“ 鲸长得很像鱼” 到“鲸是一种哺乳动物 ”38 关于流体智力和晶体智力发展的趋势，下列说法正确的是( )。（A）随着年龄增长，流体智力越来越高（B）随着年龄增长，晶体智力越来越高（C）年龄越小，流体智力越低（D）流体智力、晶体智力都与年龄无必然关系39 学生学业负担过重的研究、独生子女家庭教育现状的研
12、究等属于( )。（A）基础研究（B）发展研究（C）应用研究（D）预测研究40 下列哪一点不符合选择研究对象的基本要求?( )（A）明确规定总体（B）取样的随机性（C）取样的代表性（D）样本容量要大41 刘某在数学领域研究出最新成果，并撰写论文公开发表，这篇论文属于( )。（A）零次文献（B）一次文献（C）二次文献（D）三次文献42 研究人员通过隐陛摄像头对实验室中儿童的攻击性行为进行观察，这种观察属于( )。（A）直接观察（B）日常观察（C）间接观察（D）科学观察43 在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是( )。（A）调查法（B）访谈法（C）历史法（D）
13、实验法44 反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为( )。（A）内在效度（B）外在效度（C）历史效度（D）应用效度45 下列统计量数，哪一项不是定量分析中常用的反映集中趋势的差异量数?( )（A）中位数（B）全（C）算数平均数（D）众数二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 德育必须从提高道德认识开始。47 测量工具的信度高，则效度一定高。48 王守仁“随人分限所及” 的观点体现了因材施教的思想。三、简答题49 简析学科课程的优缺点。50 简述北宋三次兴学运动的主要内容。51 简述裴斯泰洛齐的要素教育思想。52 大家都有共同的经验：动作技能一旦学会以后，便不易遗忘。简述其原
14、因。53 简述教育行动研究的特点和意义。必答题54 阅读材料，回答问题。老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们家去过端午节，哪位同学愿意请我?学生：(都面露喜色，大声喊)到我家！到我家！老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样?学生：(面露难色，沉默)老师：这个条件让大家为难了。距离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会做菜，能请到我。学生：(兴高采烈) 好，一言为定。(两天后，作文课上)老师：同学们，学会做菜了吗?学生：(争先喊道) 学会了！老师，到我家吃饭吧！老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜呢?学生：(争先
15、恐后，七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个人做菜的过程呢?学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客，好吗?学生：好！老师：那好，那就快写吧！以上是一则作文教学实例，请试从教学原则、教学方法和教学过程中的关系的角度对材料进行分析。55 从古至今，我国有许多教育家论述过儿童教育，请任意简述三位教育家的儿童教育思想，并谈谈对当今儿童教育有何启示?选答题56 从下列两
16、题中任选一题作答，如果两题都答，只按第题的成绩计入总分。I阅读材料，完成题目。小明以前总认为太阳是绕着地球转的，通过地理老师的讲解，小明懂得了地球绕着太阳公转；小红以前总认为重的物体更快落地，通过物理老师的讲解，小红懂得了相同质量的棉花和铁同时落地的道理。(1)从知识学习的角度分析，小明和小红在老师的讲解下完成了怎样的过程?(2)影响该过程的条件和因素有哪些?(3)如何促进该过程的实现?某学校响应斯腾伯格提出的“教师成为研究者” 的教育理念，积极开展教育教学的行动研究。其中，张老师拿自己现在教的一个班开展了作文教改实验，一学期后，通过这个班的学生作文成绩的前后对比进行实验有无效果的鉴定。李老师
17、则得到学校支持，随机抽取学生，组建了水平相当的两个班级进行数学教改实验：一个为实验班，一个为对照班。一个学期后，以两个班级前测后测成绩的比较来看实验有无效果。(1)该材料中提到的行动研究有何优点?(2)比较两位教师在实验对象样本选取方面的优劣。(3)这两位老师各自的实验格式是什么? 并比较两种实验设计的优劣。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 109 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B2 【正确答案】 A3 【正确答案】 B4 【正确答案】 A【试题解析】 “当其可之谓时，时过而后学，则勤苦而难成。”这句话的意思是，学习要抓住关
18、键、恰当的时期，一旦错过最佳的学习时机，虽勤学苦练但也难以有所成就。关键信息就是“抓住关键期”。5 【正确答案】 D6 【正确答案】 A7 【正确答案】 B8 【正确答案】 C9 【正确答案】 D10 【正确答案】 D11 【正确答案】 C12 【正确答案】 C13 【正确答案】 D14 【正确答案】 B15 【正确答案】 B16 【正确答案】 C【试题解析】 四书试士由元朝开创。17 【正确答案】 D18 【正确答案】 C【试题解析】 虚心指读书要虚怀若谷，精心思虑，体会书中的意思，来不得半点主观臆断或随意发挥。19 【正确答案】 C20 【正确答案】 D21 【正确答案】 B22 【正确答
19、案】 D23 【正确答案】 A24 【正确答案】 A25 【正确答案】 A【试题解析】 路德派主张国家掌握教育权，加尔文派主张教育由教会负责，英国围教形成了国家与教会联合的特点，天主教则主张教会垄断教育。26 【正确答案】 D【试题解析】 这时期的职业教育还未得到大力发展。27 【正确答案】 C28 【正确答案】 B29 【正确答案】 C30 【正确答案】 B31 【正确答案】 B32 【正确答案】 D33 【正确答案】 C34 【正确答案】 D35 【正确答案】 D36 【正确答案】 A【试题解析】 “吃到杨梅流口水”属于无条件反射，不属于学习现象。37 【正确答案】 B38 【正确答案】
20、B39 【正确答案】 C40 【正确答案】 D41 【正确答案】 B42 【正确答案】 C43 【正确答案】 C44 【正确答案】 A45 【正确答案】 B二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。德育的一般顺序是从认识开始的。但是从德育过程的规律来讲，德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，德育具有多开端性，要做到具体问题具体分析。因此，德育要根据实际情况，知、情、意、行都可以作为开端。【试题解析】 德育过程的规律不仅要熟记，而且要做到灵活应用。47 【正确答案】 错误。(1)首先，我们要了解二者的含义。信度就是指测量数据和结论的可靠性程度，也就是说，测量工具能否稳定地
21、测量出所要测量事项的程度。效度就是正确性程度，即测量工具在多大程度上反映了我们想要测量的概念的真实含义。效度越高，即表示测量结果越能显示出所要测量的对象的真正特征。(2)信度与效度二者的关系：第一，信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，就不能有效地说明所研究的对象，也不需要谈效度；第二，信度高，效度未必高。如果我们能够准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平；第三，效度低，信度很可能高。例如，一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查了各个时期各种类型的人的流动数量；第四，我们可以说效度高，信度也必然高。越能真实地反映事物的特征，测验的可靠性必然高。
22、由此可见，我们不能说信度高，则效度就高，但是我们可以说效度高，信度也必然高。【试题解析】 通过本题，考生要注意这样几个概念的区别与关系：信度、效度、内在效度、外在效度，常以辨析题或者选择题的方式来考查。48 【正确答案】 正确。所谓“分限”，是指人的认知发展水平和限度。王守仁认为教学应考虑儿童的能力发展水平，按儿童的认知发展水平教学，如果不顾儿童的实际能力，教给他们高深的知识，就像用一桶水倾注在幼芽上，对儿童毫无益处。因此这个观点是正确的。(1)对不同的人来说，即是“ 因材施教”。“人的资质不同，施教不可躐等”，施教的分量内容以及方法都要因人而异，以达到“益精其能” 的效果。(2)对每个人而言
23、，意指“ 循序渐进”。教学的分量要照顾到学生原有的基础及其接受能力，在“ 分限” 内恰到好处地施教。【试题解析】 考生大概已经回答过“什么是随人分限所及”这个简答题。同时也要理解，这一思想还包含了我们平常所讲的三种教学原则，即量力而行、循序渐进、因材施教原则。三、简答题49 【正确答案】 学科课程，是以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系和教育教学的需要，将所选出的知识组织为学科。学科课程具有如下优点：第一，有助于系统传承人类文化遗产；第二，有助于学生获得系统的科学文化知识；第三，有助于课程设计和组织教学，便于提高教学效率。
24、但是，其弱点也是明显的：第一，容易导致轻视学生的需要、经验和兴趣，容易脱离学生的实际；第二，过于强调学科课程也有可能导致割裂学生的理解力，肢解学生完整的生活；第三，容易导致忽略社会生活的现实需要；第四，学科课程也容易导致单调的教学组织和单一的讲解式教学方法。【试题解析】 每一种课程的分类都应该熟练掌握，尤其是学科课程、活动课程、综合课程、隐性课程、校本课程。50 【正确答案】 北宋仁宗以后，为了振兴官学，改革科举，曾有“三次兴学” 之举。(1)北宋第一次兴学，是范仲淹主持的庆历兴学。兴学内容主要有三方面：令州县立学，士必须达到一定的在学天数，方可参加科举；改革科举考试内容，罢帖经与墨义，着重策
25、论；建立太学，推行教育家胡瑗的“ 分斋教学”制度。(2)北宋第二次兴学，是王安石主持的熙宁兴学，主要内容是：改革太学，创立“ 三舍法 ”，即将太学分为外舍、内舍和上舍三个程度不同、依次递升的等级。太学生相应分为三部分：初入学者获得第一、二等者，再参酌平时行艺成绩升入内舍，肄业为内舍生。内舍生成绩优秀者升入上舍。上舍生成绩优秀者直接授官。恢复和发展州、县地方学校。改革教学内容，颁定 三经新义作为统一教材。恢复与创立武学、律学等专科学校。改革科举制度。(3)北宋第三次兴学，是蔡京主持的崇宁兴学，其主要内容为：全国普遍设立地方官学；建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统；新建辟雍，作为太学的外舍，
26、扩充太学；恢复和创立医学、算学、书学、画学等专门学校；罢科举，改由学校取士。三次兴学虽然都失败了，但它们是北宋“兴文教，抑武事” 思想的最重要的体现，改革一次比一次深入，推动了北宋教育的发展，也为后世教育积累了不少经验和财富。【试题解析】 宋朝教育制度中，最容易出的简答题就是三次兴学、苏湖教法和三舍法。考生需要准确记忆三次兴学的内容。51 【正确答案】 按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，教育也应从最基本、最简单的要素开始。(1)智育：智力的要素是整个要素教育的核心，最初萌芽于感觉和观察能力，要素教育的起点是算术、几何和语文，以后发展为计算、测量和表达，目的是培养人的智慧。
27、(2)体育：体力最初萌芽于儿童的关节活动，要素教育的起点就是锻炼关节，然后发展为跑、跳等各种活动，目的是培养健康的体魄和劳动能力。(3)德育：道德教育的最基本要素是爱，能力最初萌芽于对母亲的爱，然后由爱母亲扩展到爱父亲、爱家人、爱周围的人，乃至爱全人类。【试题解析】 裴斯泰洛齐的所有教育思想与教育实践均要重点掌握。52 【正确答案】 (1)动作技能的获得需要经过大量的练习，有利于保持。(2)动作技能本身包括许多局部的动作，动作之间相互关联，也有助于回忆信息的提取。(3)动作技能的掌握可能符合分布式认知的理论，大量的任务通过外部的任务分布出去，而头脑的认知负荷相对较轻。【试题解析】 该题目考查较
28、细，不在统考大纲规定的明显范围之中，但是在参考教材当代教育心理学中有相应的讲解。以往真题中考查到的练习的高原现象、加涅的学习层级说等在大纲上都没有明显规定，但都是教材讲解的内容，这种考查现象提示考生应以教材为根本。53 【正确答案】 教育行动研究指在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法，是指通过研究真实的学校教育过程与情境，以提高自己的教育行动质量与教育行动效率为目的的研究模式。其特点有以下几点：(1)为教育行动而研究。这是行动研究的目的，是与传统研究“为理论建构而研究”的研究目的相对应的。“ 为教育行动 ”，主要体现在三个方面：一是为解决教育行动中
29、的实际问题；二是为提高教育行动的效率；三是为提高教师的教育行动能力与素养。(2)对教育行动的研究。这是教育行动研究的对象，教师是教育行动的当事人，因此以教育行动为研究对象是指：教师要反思思想与行动的预设；教师要分析自己行动的动机与原因；教师要审视自己的教学过程。(3)在教育行动中研究。这是教育行动研究的情境，一方面要求研究者关注研究情境的特殊性，另一方面证明行动的过程，就是努力提高行动效率，改善行动质量，提高自我行动能力的过程。教育行动研究的意义是：(1)解决教育实际问题，提高教育质量；(2)可以使课程、教学和教师真正融为一体；(3)教育科学发展的需要；(4)促进教师专业发展，增强教师职业价值
30、感；(5)有利于教师积累实践经验。【试题解析】 以上是教育行动研究的三大特点，教育行动研究的知识也易考选择题，复习要细致。另外，教育行动研究的优缺点，也是易考查的知识点，考生须重视。必答题54 【正确答案】 (1)从教学原则的角度来讲，材料体现了理论联系实际原则以及思想性和科学性相统一的原则。理论联系实际原则指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。教师的做法，一方面，让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力；另一方面，又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。思想性和科学性统一的原则指教学要以马克思主义为指导，
31、授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。教师这种先引导后进入写作的授课方式，也是教学方法科学性的体现，有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，也是思想性和科学性相结合的重要体现。(2)从教学方法的角度来讲，材料体现了谈话法和实践活动法(实习作业法)。教师通过与学生谈话、问答的方式激发学生兴趣，引导学生通过实践的方式领会做菜的方法，进而为写作文打好基础。教师让学生参加社会实践活动，并在活动中解决实际问题，体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升了学生的动手能力，又在动手做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生的表象，从而为
32、写作提供了实际素材。(3)从教学过程的关系来看，该教师的做法体现了教师主导与学生主体相统一的关系。教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供了有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了让学生易于表达、乐于表达。【试题解析】 该题目启示我们教学是一个完整的动态系统，不能将其分裂，而要把所学的教学原则、方法、组织形式、教学评价、教学环节、教学过程等看成一个相互联系的系统来进行掌握。55 【正确答案】 (1)颜之推。颜之推写出了我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书颜氏家训，着重论述了儿童教育思想。地位：重视儿童教
33、育，认为幼年时期心理纯净、可塑性大、记忆力好，是奠定基础的重要阶段。方法：尽量早教，严慈结合，不要偏宠，重视通用语言，重视德育，允许体罚。内容：言语教育、道德教育、立志教育。(2)梁启超。梁启超在变法通议? 论幼学 当中，对儿童教育进行了论述。他提出了很多科学的教育方法，如循序渐进、直观教学、重视兴趣和理解等，并主张从编写儿童教学用书入手对儿童教育进行改革。(3)陈鹤琴。陈鹤琴创办了活教育杂志，着重阐述了儿童教育思想，标志着“活教育” 理论和运动的形成，并且创办了中国第一所实验幼稚园鼓楼幼稚园。“活教育”的目的论指“做人，做中国人，做现代中国人” 。做现代中国人有五个方面的要求：要有健全的身体
34、、要有建设的能力、要有创造的能力、要能够合作、要服务。“活教育”的课程论指“大自然、大社会都是活教材” 。“活教材” 是指取自大自然、大社会的“直接的书 ”。但是，他并非绝对强调经验，否定书本。此外，他设置了符合儿童身心发展和生活特点的活动体系“五指活动” ，它是相互联系的整体，包括儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童文学活动、儿童艺术活动。“活教育”的教学论指“做中教、做中学、做中求进步” 。强调以“做” 为基础，但是儿童的做带有盲目性，需要教师正确地启发诱导。教学的四个步骤是：实验观察一阅读思考一创作发表一批评研讨。(4)启示。在教育观念上，改变忽视儿童教育的落后观念，重视儿童教
35、育。在教育目的上，把儿童培养成全面发展的人，培养成社会主义事业的建设者和接班人，这与陈鹤琴“ 做现代中国人 ”的理念是一脉相承的。在教育内容上，丰富儿童教育的内容，重视儿童的直接经验，把书本知识与社会实践相结合，与儿童日常生活相结合，这是陈鹤琴“活教材” 的精髓。在教学方法上，切忌满堂灌和死记硬背的方法，应尊重儿童兴趣、循序渐进、启发诱导、注重合作。在德育上，重视对儿童的道德教育，使德育渗透在一切教学活动当中，颜之推就曾把德育作为儿童教育的重要内容。【试题解析】 通过该题目的“启示”部分，考生可以再次复习一下答题模板的运用，注意一定要结合具体的题目要求，不能生搬硬套。此外，中国教育史上还有众多
36、教育家对儿童教育做出过论述，如王守仁、梁启超、陶行知等，考生也可尝试围绕这些教育家进行论述。选答题56 【正确答案】 I(1)概念转变的过程。 (2) 客观条件： 对原有概念的不满； 新概念的可理解性； 新概念的合理性； 新概念的有效性。 主观条件： 学习者的形式推理能力； 学习者先前的知识经验； 学生的元认知能力； 学习者的动机，对知识、学校的态度。 (3)为概念转变而教的策略：类比推理策略；认知冲突策略；创设为概念转变而教的情境。创设为概念转变而教的情境： 创设一个开放的、相互接纳的课堂环境； 采用一些开放的具有揭示力的探测性问题以了解学生的想法； 鼓励学生交流讨论； 倾听、洞察学生的经验
37、世界。 (1)教育行动研究是一种为教育行动而研究、对教育行动的研究、在教育行动中研究的研究。其优点有： 适应性和灵活性强，行动研究简便易行，较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用。 具有评价的持续性和反馈的及时性，行动研究强调评价的持续性，即诊断性评价、形成性评价、终结性评价贯穿整个研究过程。 具有较强的实践性与参与性，教育研究与教育实践紧密联系。教育研究紧紧围绕着学校的实际问题进行分析、研究和行动。 多种研究方法综合使用。在较成功的行动研究中，可汇集多种研究方法的使用。理想的行动研究应是多种科学研究方法灵活、合理的并用。 (2)张老师的实验属于非随机取样，取样代表性不强
38、，因此会影响实验成果的推广，不过简便易行；而李老师的实验取样属于随机取样，因而样本有较好的代表性，因此实验的外在效度高，实验成果的推广性强。不过取样会受客观条件限制，会牵扯太多的人力、物力，成本比较高。 (3) 张老师的作文实验属于单组前后测设计，其设计格式、优缺点如下：单组前后测设计：只有一组非随机选择的被试，无对照组，只给予一次实验处理，有前测和后测，用前后测的差异来作为实验处理效应。 其格式为： G ：O 1 X O2 优点：有前测，可以在实验处理前提供被试的某些信息；通过前后测，可以提供每一被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能明显验证实验处理的效果；被试兼作控制组，便
39、于估计被试个体态度对实验结果的影响。 缺点：没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计同归；前测可能影响后测产生实验误差。李老师的数学实验属于随机分派控制组前后测设计，其格式及优缺点如下： 随机分派控制组前后测设计：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。 其基本格式为： RG 1： O1 X O3 RG2：O 2 O4 优点：因为是随机分配，可以控制选择、被试缺失等因素；有控制组，可以控制成熟、练习、统计回归等因素。 缺点：前测与实验处理产生交互影响。【试题解析】 I该题目三道小题一脉相承，因此理解题目的内涵至关重要。通过材料，考生要判断出材料形容的是概念转变，这就要求考生能灵活理解基础知识；通过第一小题题干的提示“从知识学习的角度”，考生要明确概念转变属于知识学习的章节，这就要求考生具备清晰的知识结构。教育实验研究和教育行动研究常常会结合实际来考查，请考生了解每一种实验研究的类型，以及能够看出材料中是哪一种类型。这是难点，也是重点。
