1、2000 年山东省专升本（教育学）真题试卷及答案与解析一、填空题1 教育学是研究（ ），揭示（ ）的一门科学。2 是世界上第一部专门论述教育问题的著作。3 在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，曾有过（ ）和（ ）长期论争。4 在年轻一代的身心发展中，遗传素质是（ ），教育起（ ）。5 在教育过程中，学生既是教育的（ ），又是教育的（ ）。6 在我国，对学生进行素质教育，是针对（ ）提出来的。7 马克思认为（ ）是实现人的全面发展的根本途径和方法。8 教学方法以其指导思想不同可分为（ ）和（ ）。9 历史悠久，影响深远且被称为传统派的课程理论是（ ）。10 对学生进行思想品德教育的
2、基本途径是（ ）。11 在德育教育中，对学生要坚持（ ），（ ），（ ），（ ）的方针。12 班主任工作的中心环节是（ ）。13 教师职业道德的核心是（ ）。14 教育的基本职能是（ ）和（ ）。二、单项选择题15 人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等几个时期，这表明了人身心发展的（ ）。（A）稳定性（B）可变性（C）差异性（D）阶段性16 启发性原则的实质在于（ ）。（A）教师多提问，让学生多回答（B）教师少讲，让学生多活动（C）尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性（D）教师要讲深、讲透、讲全17 教育史上最先提出教学的教育性原则的教育家是（ ）。（A）夸美纽斯（B）赫尔巴特（C）
3、孔子（D）凯洛夫18 创立“发现法 ”教学的是（ ）。（A）洛扎诺夫（B）斯金纳（C）瓦根舍因（D）布鲁纳19 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 体现了（ ）教学原则。（A）启发性（B）直观性（C）因材施教（D）系统性三、名词解释题20 学校教育21 遗传素质22 教学计划23 道德修养法四、简答题24 教育与生产力的关系表现在哪些方面?25 教学中怎样正确处理传授知识和发展智力之间的关系?五、论述题26 为什么说思想品德教育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程?2000 年山东省专升本（教育学）真题试卷答案与解析一、填空题1 【正确答案】 教育现象、教育规律2 【正确答案】 学记3 【正确
4、答案】 形式教育、实质教育4 【正确答案】 生理基础、主导作用5 【正确答案】 客体、主体6 【正确答案】 应试教育7 【正确答案】 教育与生产劳动相结合8 【正确答案】 注入式、启发式9 【正确答案】 学科课程10 【正确答案】 各科教学11 【正确答案】 晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行12 【正确答案】 组织和培养班集体13 【正确答案】 热爱学生14 【正确答案】 传授知识和技能、传播思想意识二、单项选择题15 【正确答案】 D16 【正确答案】 C17 【正确答案】 B18 【正确答案】 D19 【正确答案】 A三、名词解释题20 【正确答案】 学校教育：教育者根据一定社会要求
5、和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。21 【正确答案】 遗传素质：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等，也叫遗传。遗传为人的身心发展提供物质基础，为人的身心发展提供可能性。22 【正确答案】 教学计划：课程计划是指根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。基本内容包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。23 【正确答案】 道德修养法：又叫自我修养法是指教师指导学生按照一定的道德规范进行自我教育、自我评价、自我调节，
6、从而不断完善，不断提高自己思想品德的：方法。四、简答题24 【正确答案】 一、生产力对教育的决定作用：(1)生产力水平决定教育的规模和速度。(2)生产力水平制约人才规格和教育结构。(3)生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。二、教育对生产力的促进作用：(1)教育再生产劳动力；(2)教育再生产科学知识；(3) 教育生产新的科学知识。25 【正确答案】 (1)关于知识与能力的关系历来存在着两派之争：形式教育派和实质教育派；(2)掌握知识是发展能力的基础；(3) 能力的发展又能促进对知识的掌握；(4)知识的掌握和能力的发展不是同步进行的。五、论述题26 【正确答案】 德育过程是指教育者按
7、照一定社会的德育要求和受教育品德形成的规律，并通过受教育者的活动，把一定社会的思想观念和道德规范化为受教育者个体思想品德的过程。(1)知、情、意、行是构成德育过程的基本要素。知即道德认识(知识、观念) ，是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。情即道德情感，是伴随道德认识所出现的爱憎、好恶等内在的情感体验。 意即道德意志，是人们在履行道德义务过程中，自觉地调节行为，克服困难，实现一定道德目的心理品质。行即道德行为，是人们在实现道德认识、情感、意志、信念等的社会实践中所表现出来的行为习惯。(2)德育过程中知情意行四要素是相对独立，但又相互联系、相互促进和相互转化的：其中知是基础，行是关键，情起催化剂的作用，意起定向的作用。(3)知情意行在德育发展过程中具有多端性，要充分发挥它们的整体功能。德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可以从情、意、行开始。
